Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan jud
ul “ UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP TRIGONOMETRI SISWA KELAS X MA AT-TASYRI
’ TANGERANG MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
METODE COURSE REVIEW HORAY ”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan Latar Belakang Masalah diatas, maka penulis mengidentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Rendahnya partisipasi siswa dalam proses pembelajaran matematika untuk
meningkatkan pengetahuan dan pemahamannya. 2.
Rendahnya hasil belajar matematika. 3.
Banyaknya siswa yang kurang memahami konsep matematika. 4.
Metode Course Review Horay termasuk pembelajaran aktif dalam model pembelajaran kooperatif.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini lebih jelas dan terarah maka pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Metode Course Review Horay
Metode Course Review Horay merupakan salah satu metode dari model pembelajaran kooperatif yaitu suatu kegiatan dengan cara mengulang
kembali pembelajaran untuk menguji pemahaman siswa dengan menggunakan kotak yang diisi nomor untuk menuliskan jawabannya. Jika
jawaban benar, maka nomor dalam kotak diberi tanda kebenaran kelompok, yang paling dulu mendapatkan tanda kebenaran secara vertikal,
horizontal, atau diagonal langsung berteriak horay atau yel-yel yang lain. 2.
Pemahaman Konsep Pemahaman konsep adalah kemampuan untuk memperoleh makna dari ide
abstrak sehingga dapat digunakan atau memungkinkan seseorang untuk mengelompokkan atau menggolongkan sesuatu objek atau kejadiaan
tertentu.
4
Indikator Pemahaman konsep dalam penelitian ini mengacu pada Peraturan Dirjen Dikdasmen Depdiknas No. 506CPP2004, yaitu :
a. Menyatakan ulang sebuah konsep.
b. Mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan
konsepnya. c.
Memberikan contoh dan noncontoh dari konsep. d.
Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis. e.
Mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup dari suatu konsep. f.
Menggunakan, memanfaatkan dan memilih prosedur atau operasi tertentu.
g. Mengaplikasikan konsep atau algoritma ke pemecahan masalah.
D. Rumusan Masalah Penelitian
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
“ Apakah terdapat peningkatan pada pemahaman konsep trigonometri siswa kelas X MA At-Tasyri
’ melalui model pembelajaran kooperatif metode Course Review Horay
?”. Secara operasional, rumusan masalah dapat dijabarkan dalam pertanyaan penelitian
sebagai berikut : 1.
Bagaimana respon siswa terhadap pembelajaran Course Review Horay? 2.
Bagaimana keaktifan siswa dengan pembelajaran Course Review Horay? 3.
Bagaimana ketuntasan belajar siswa dalam pembelajaran Course Review Horay?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang dikemukakan, maka tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui tingkat kemampuan pemahaman konsep trigonometri
siswa dengan metode Course Review Horay. 2.
Untuk mengetahui respon siswa terhadap metode Course Review Horay.
5
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah : 1.
Bagi Peneliti, sebagai pengalaman mengajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif metode Course Review Horay kepada siswa.
2. Bagi Siswa, penerapan metode Course Review Horay selama penelitian
pada dasarnya memberi pengalaman baru dan mendorong siswa terlibat aktif dalam pembelajaran sehingga siswa terangsang untuk dapat
menyelesaikan persoalan yang dihadapi, dan terlatih untuk dapat mengemukakan pendapat.
3. Bagi Guru untuk menambah wawasan dan memberikan alternatif metode
pembelajaran matematika, sehingga belajar dapat lebih menyenangkan.
6
BAB II DESKRIPSI TEORITIK, KERANGKA BERPIKIR, DAN
PERUMUSAN HIPOTESIS
A. Deskripsi Teoritik
1. Pemahaman Konsep Trigonometri
a. Pengertian Pemahaman Konsep
Ngalim Purwanto berpendapat bahwa pemahaman atau komprehensi adalah tingkat kemampuan yang mengharapkan testee
mampu memahami arti atau konsep, situasi, serta fakta yang diketahuinya.
5
Sedangkan Oemar Hamalik berpendapat bahwa pemahaman adalah kemampuan melihat hubungan-hubungan antara
berbagai faktor atau unsur dalam situasi yang problematis.
6
Menurut Ernest Hilgard ada enam ciri dari belajar yang mengandung pemahaman, yaitu 1 pemahaman dipengaruhi oleh
kemampuan dasar, 2 pemahaman dipengaruhi oleh pengalaman belajar yang lalu, 3 pemahaman tergantung pada pengaturan situasi,
4 pemahaman dilalui oleh usaha-usaha coba-coba 5 belajar dengan pemahaman dapat diulangi, 6 suatu pemahaman dapat diaplikasikan
bagi pemahaman situasi lain.
7
Konsep menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah ide atau pengertian yang diabstrakkan dari peristiwa konkret.
8
Sedangkan dalam kamus matematika bergambar, konsep adalah gambaran atau ide
tentang suatu benda yang dilihat dari segi ciri-cirinya seperti kuantitas, sifat, atau kualitas.
9
Oemar Hamalik menyatakan suatu konsep adalah
5
Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung : Remaja Rosdakarya, 2001, Cet X, h 44
6
Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, Bandung : Bumi Aksara, 2010, h 42
7
R. Ibrahim dan Nana Syaodih S, Perencanaan Pengajaran, Jakarta : Rineka Cipta, 2003, h 21
8
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka. 1988, h 456
9
Baharin Shamsudin, Kamus Matematika Bergambar, Jakarta : Grasindo, 2002, h 72
7
