Metode Course Review Horay dalam Pembelajaran Matematika

Lembar Kerja Siswa terdiri dari beberapa komponen dalam susunan isinya yaitu : 1 ringkasan materi yang merupakan penjabaran dari pokok bahasan, isinya singkat dan padat sehingga materi pada pokok bahasan tersebut dapat tercakup semua, 2 lembar kegiatan siswa yang berisi contoh-contoh soal dan penyelesaiannya, latihan soal, eksperimendemonstrasi dan soal-soal evaluasi. 41 Menurut Dhari yang dikutip oleh Yuningsih menyatakan bahwa Lembar Kerja Siswa memiliki beberapa manfaat 42 , yaitu : a. Mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran. b. Membantu siswa dalam mengembangkan konsep. c. Membantu siswa untuk menemukan dan mengembangkan keterampilan proses. d. Membantu guru dalam menyusun pelajaran. e. Sebagai pedoman guru dan siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran. f. Membantu siswa memperoleh catatan tentang materi yang dipelajari melalui kegiatan belajar mengajar. g. Membantu siswa untuk menambah informasi tentang konsep yang dipelajari melalui kegiatan belajar mengajar secara sistematis. Peran LKS sangat besar dalam proses pembelajaran karena dapat meningkatkan aktifitas siswa dalam belajar dan penggunaannya dalam pembelajaran matematika dapat membantu guru untuk mengarahkan siswanya menemukan konsep-konsep melalui aktifitasnya sendiri. Disamping itu LKS juga dapat mengembangkan keterampilan proses, meningkatkan aktifitas siswa dan dapat mengoptimalkan hasil belajar. 41 Anggraini, “Analisis LKS Biologi SMP Kelas VII Semester I yang Digunakan SMP Negeri di Kota Semarang ”, skripsi Universitas Negeri Semarang…, h 9 42 Anggraini, “Analisis LKS Biologi SMP Kelas VII Semester I yang Digunakan SMP Negeri di Kota Semarang ”, skripsi Universitas Negeri Semarang…, h 19 33 Lembar Kerja Siswa mempunyai fungsi antara lain 43 : 1. Untuk tujuan latihan Siswa diberikan serangkaian tugasaktifitas latihan. Lembar kerja seperti ini sering digunakan untuk memotivasi siswa ketika sedang melakukan tugas latihan. 2. Untuk menerangkan penerapan aplikasi Siswa dibimbing untuk menuju suatu metode penyelesaian soal dengan kerangka penyelesaian dari serangkaian soal-soal tertentu. Hal ini bermanfaat ketika kita menerangkan penyelesaian soal aplikasi yang memerlukan banyak langkah. Lembaran kerja ini dapat digunakan sebagai pilihan lain dari metode tanya jawab, dimana siswa dapat memeriksa sendiri jawaban pertanyaan itu. 3. Untuk kegiatan penelitian Siswa ditugaskan untuk mengumpulkan data tertentu, kemudian menganalisis data tersebut. Misalnya dalam penelitian statistika. 4. Untuk penemuan Dalam lembaran kerja ini siswa dibimbing untuk menyelidiki suatu keadaan tertentu, agar menemukan pola dari situasi itu dan kemudian menggunakan bentuk umum untuk membuat suatu perkiraan. Hasilnya dapat diperiksa dengan observasi dari contoh yang sederhana. 5. Untuk penelitian hal yang bersifat terbuka Penggunaan lembaran kerja siswa ini mengikutsertakan sejumlah siswa dalam penelitian dalam suatu bidang tertentu. 43 Nurseha, “Pengaruh Penggunaan LKS dalam Pembelajaran BerbasisKompetensi Terhadap Prestasi Belajar Geografi”, skripsi Universitas Negeri Semarang, Semarang : UNS, 2007, h 13-14 34

4. Alat Peraga Matematika

Sumardyono menyatakan bahwa apabila dilihat dari segi etimologinya, alat peraga dapat diartikan sebagai alat yang memperagakan suatu konsep atau prinsip beberapa konsep. Kata “memperagakan” menunjukkan paling tidak pada tiga pengertian, 1 menjadikannya jelas secara visual, 2 menjadikannya konkrit dapat disentuh, dan 3 menjadikannya bekerja pada suatu konteks 44 . Sedangkan menurut Estiningsih alat peraga merupakan media pembelajaran yang mengandung atau membawakan ciri-ciri dari konsep yang dipelajari. 45 Alat peraga dalam pembelajaran matematika mempunyai peranan yang sangat penting karena dapat dijadikan sebagai alat bantu untuk menciptakan pembelajaran yang efektif. Berikut ini adalah fungsi dari alat peraga dalam mata pelajaran matematika 46 : 1. Proses belajar mengajar termotivasi. Baik siswa maupun guru, dan terutama siswa minatnya akan timbul. Ia akan senang, terangsang, tertarik, dan karena itu akan bersikap positif terhadap pengajaran matematika. 2. Konsep abstrak matematika tersajikan dalam bentuk kongkrit dan karena itu lebih dapat dipahami dan dimengerti, dan dapat ditanamkan pada tingkat-tingkat yang lebih rendah. 3. Hubungan antara konsep abstrak matematika dengan benda-benda di alam sekitar akan lebih dapat dipahami. 4. Konsep-konsep abstrak yang tersajikan dalam bentuk konkrit yaitu dalam bentuk model matematik yang dapat dipakai sebagai objek penelitian maupun sebagai alat untuk meneliti ide-ide baru dan relasi baru menjadi bertambah banyak. 44 Sumardyono, Beberapa Gagasan Mengenai Alat Peraga Matematika Pengertian dan Klasifikasi Alat Peraga Matematika dalam limas edisi 012, Yogyakarta, Juli 2004, h 33 45 Sukayati dan Agus Suharjana, Media Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar, Yogyakarta : PPPG Matematika, 2003, h 6 46 Erman Suherman, dkk. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, Bandung : UPI, 2003, h 243 35