Penelitian Pendahuluan Deskripsi Data Hasil Penelitian

Pada pertemuan pertama, guru mengundi dengan membawa kocokan yang berbentuk limas dan balok kemudian keluarlah nomor kelompok yang akan menerangkan materi yang telah dipelajari secara berkelompok. Nomor kelompok yang keluar pada pertemuan pertama adalah kelompok II kemudian dilanjutkan kelompok I. Sebagian besar kelompok terlihat belum kompak dalam kerjasama. Siswa yang pandai atau ketua kelompok mendominasi kegiatan diskusi, siswa yang kurang cenderung diam dan mengikuti apa yang dilakukan anggota kelompok lain, siswa yang kurang juga terlihat segan untuk bertanya bahkan mengemukakan pendapatnya. Bila terdapat siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi siswa langsung menanyakannya kepada guru tanpa mendiskusikan terlebih dahulu dengan kelompoknya. Dibawah ini terlihat jelas terdapat kelompok yang kurang berpartisipasi dalam diskusi kelompok. Gambar 4.1 Suasana Kelompok Ketika Berdiskusi Setelah diskusi kelompok berakhir guru meminta setiap kelompok untuk membuat yel-yel dan tanda kebenaran. Telah disepakati bahwa tanda kelompok diambil dari bangun datar. Tanda kebenaran kelompok I adalah persegi , kelompok II adalah lingkaran , kelompok III adalah segitiga , dan kelompok IV adalah trapesium . 66 Pada saat mengerjakan latihan soal, setiap kelompok bersemangat kembali karena mereka merasa bersaing dengan kelompok yang lain. Karena apabila dapat mengerjakan nomor soal dengan benar secara vertikal, horizontal, atau diagonal maka kelompok tersebut bisa bersorak horay atau yel-yel yang mereka punya. Gambar 4.2 Perwakilan Kelompok Ketika Mengerjakan Latihan Soal Pada pertemuan pertama yang telah berhasil menjawab dengan benar nomor soal secara diagonal adalah kelompok I Midah, Ayu, dan Heryanah. Mereka terlihat senang dan mengekspresikannya dengan mengeluarkan yel-yel kelompok mereka. Sedangkan kelompok lain ada yang merasa senang dan memberikan selamat kepada kelompok I, ada yang merasa kecewa dan ada pula yang tidak peduli dengan kemenangan kelompok I. Berikut ini adalah hasil dari pertanyaan yang telah dijawab. Gambar 4.3 Hasil Pertanyaan yang Telah Dijawab 1 2 3 4 5 6 7 8 9 67

Dokumen yang terkait

Pembelajaran kooperatif tipe course review horay untuk meningkatkan keaktifan belajar matematika siswa SMP kelas IX

1 5 148

Upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe Stad (Student Teams Achievement Division) pada pembelajaran IPS kelas IV MI Miftahul Khair Tangerang

0 13 0

PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KELEMBAGAAN INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR.

1 1 17

PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY MENGGUNAKAN ARCADE GAME UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN PEMROGRAMAN DASAR SISWA.

0 1 14

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM MELALUI METODE COURSE REVIEW HORAY PADA SISWA Upaya Meninbgkatkan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Melalui Metode Course Review Horay Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Blimbing 03 Kecamatan Gatak Kabu

0 1 16

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY (CRH) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KERAGAMAN KENAMPAKAN ALAM DAN BUATAN PADA SISWA SEKOLAH DASAR

0 0 5

UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN SEJARAH MELALUI KOMBINASI MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT DAN COURSE REVIEW HORAY

0 1 17

UPAYA MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY DI KELAS V SEKOLAH DASAR - repository perpustakaan

0 0 16

Pemahaman Konsep Matematika Siswa Melalui Model Pembelajaran AIR (Auditory, Intelectually, Repetition) Dan Course Review Horay

0 1 19

PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN AIR (AUDITORY , INTELLECTUALY, REPETITION) DAN MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY PADA SISWA KELAS XI IPA SMA BUDI UTOMO JOMBANG

0 2 14