Tempat dan Waktu Penelitian Metode Penelitian

E. Instrumen Penelitian

Pada penelitian ini, peneliti ingin mengetahui pengaruh pendekatan Structured Problem Posing terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Untuk itu, instrumen yang digunakan adalah bentuk tes essay. Soal-soal yang diberikan memuat tiga aspek berpikir kreatif matematis dengan masing- masing indikator berpikir kreatif matematis, yaitu elaboration kerincian, flexibility keluwesan, dan originality keaslian. Instrumen ini diberikan satu kali kepada masing-masing kelompok, yaitu pada kelompok eksperimen setelah dilakukan pembelajaran menggunakan pendekatan Structured Problem Posing dan pada kelompok kontrol setelah dilakukan pembelajaran secara konvensional. Pokok bahasan pada instrumen ini adalah materi segiempat. Adapun kisi-kisi tes kemampuan berpikir kreatif matematis pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 3.3 Kisi-kisi Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Indikator Kompetensi Aspek Berpikir Kreatif No Soal Memberikan rincian informasi dari masalah yang berkaitan dengan segiempat Elaboration 1, 3 Memberikan alternatif cara yang berbeda untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan segiempat Flexibility 2, 4 Memberikan solusi terhadap masalah yang berkaitan dengan segiempat dengan uraian jawaban berdasarkan penafsiran sendiri Originality 5 Jumlah 5 Setelah instrumen dibuat, kemudian diujikan kepada siswa. Perhitungan skor pada instrumen ini berbeda dengan perhitungan skor soal biasa yang hanya diberi bobot yang sama tiap soal, misalnya untuk 5 soal dengan skor maksimal 100, maka skor tiap soalnya adalah 20 poin. Pedoman penskoran tes kemampuan berpikir kreatif matematis pada penelitian ini, mengacu pada rubrik Bosch yang diambil dari buku pedoman penilaian keberbakatan di Kansas sebagai berikut: 3 Tabel 3.4 Rubric for Creative Thinking Skills Evaluation Aspek yang diukur Level of Skills One Two Three flexibility Perceives or approaches the problem in a different way with assistance Perceives or approaches the problem in a different way Perceives or approaches the problem in a number of different way originality Generates few clever, unique or unusual ideas Generates several clever, unique or unusual ideas Generates many clever, unique or unusual ideas elaboration Adds details, expands or embellishes ideas with assistance Expands, develops and embellishes ideas by adding details Expands, develops and embellishes ideas by adding details and making changes Pedoman penskoran yang digunakan dalam penelitian ini adalah hasil modifikasi yang mengacu pada kompetensi dasar materi segiempat yang dipilih pada tabel 3.3 dan pedoman penskoran pada tabel 3.4. Pemilihan kalimat pada pedoman penskoran penelitian ini juga mengacu pada sub indikator kemampuan berpikir kreatif matematis yang dipilih. Rincian pedoman penskoran dapat dilihat pada lampiran 7. hal. 178 Sebelum digunakan, instrumen ini perlu diuji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda soal agar instrumen yang akan digunakan telah sesuai dan relevan dengan materi dan kemampuan yang akan diukur. Namun terlebih dahulu peneliti meminta dosen pembimbing untuk melakukan pengujian validitas secara logis. Pengujian secara logis dilakukan dengan meninjau instrumen secara nalar apakah instrumen tersebut telah memenuhi indikator pada kisi-kisi soal atau belum. 3 Nancy Bosch, Rubric for Creative Thingking Skills Evaluation, Kansas: KCCL, 2008, p. 2.