117 taraf kesalahan 5. Karena untuk uji 2 sisi 0,05 : 2 = 2,5 maka dapat diketahui
nilai t
tabel
= 2,009. Berdasarkan kolom Equal variances assumed homogen di atas, dapat diketahui bahwa nilai t
hitung
= 4.087. Dari perhitungan tersebut diperoleh 4.087 2,009 t
hitung
t
tabel
dan nilai signifikansi yang diperoleh 0,000 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa H
o2
ditolak dan H
a2
diterima atau terdapat perbedaan hasil belajar PKn siswa kelas IV yang menggunakan model
pembelajaran kooperatif teknik kancing gemerincing dan kelas yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
4.3.3.3 Uji Pihak Kanan dengan Rumus Polled Varian Minat Belajar Siswa
Uji keefektifan pada penelitian menggunakan pengujian hipotesis komparatif dua sampel dengan rumus pooled varian. Dari perhitungan tersebut
diperoleh 8,1312,009 t
hitung
t
tabel
, maka dapat disimpulkan bahwa H
o3
ditolak dan H
a3
diterima atau minat belajar siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif teknik kancing gemerincing lebih efektif
dibandingkan dengan yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Perhitungan pengujian tersebut dapat dilihat pada lampiran 40.
4.3.3.4 Uji Pihak Kanan dengan Rumus Polled Varian Hasil Belajar Siswa
Uji keefektifan pada penelitian menggunakan pengujian hipotesis komparatif dua sampel dengan rumus pooled varian. Dari perhitungan tersebut
diperoleh 7,2362,009 t
hitung
t
tabel
, maka dapat disimpulkan bahwa H
o4
ditolak dan H
a4
diterima atau minat belajar siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif teknik kancing gemerincing lebih efektif
dibandingkan dengan yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Perhitungan pengujian tersebut dapat dilihat pada lampiran 42.
118
4.4 Pembahasan
Pada bagian pembahasan ini akan membahas hasil penelitian yang terdiri dari perbedaan penerapan model pembelajaran kooperatif teknik kancing
gemerincing dan model konvensional terhadap minat belajar siswa, perbedaan penerapan model pembelajaran kooperatif teknik kancing gemerincing dan model
konvensional terhadap hasil belajar siswa, keefektifan model pembelajaran kooperatif teknik kancing gemerincing terhadap minat belajar siswa, dan
keefektifan model pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar siswa. Berikut akan dijelaskan secara terperinci satu-persatu di bawah ini.
4.4.1 Perbedaan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik
Kancing Gemerincing dan Model Konvensional terhadap Minat Belajar Siswa
Dari data hasil pengamatan minat belajar siswa pada kelas eksperimen dan kontrol menunjukkan adanya perbedaan. Perbedaan data minat belajar siswa di
kelas eksperimen dan kontrol menunjukkan adanya perbedaan antara minat belajar siswa yang menerapkan model pembelajaran kooperatif teknik kancing
gemerincing dan minat belajar yang menerapkan model konvensional. Teknik kancing gemerincing yang masuk ke dalam pembelajaran
kooperatif ini memiliki beberapa aspek. Aspek-aspek pembelajaran kooperatif menurut Huda 2015: 78 terdiri dari 1 tujuan, semua siswa ditempatkan dalam
kelompok-kelompok kecil sering kali yang beragam dan diminta untuk mempelajari materi tertentu dan unutk saling memastikan semua anggota
kelompok juga mempelajari materi tersebut; 2 level kooperasi, kerja sama dapat diterapkan dalam level kelas dengan cara memastikan bahwa semua siswa di
