156
S ebenarnya dengan pendekatan itu kegiatan belajar mengajar bagi anak itu
lebih bermakna, jadi kan runtut gitu lho. Scientifik kana da menaya, mencoba, menalar dan sebagainya itu kan pengetahuannya lebih runtut.
13. Bagaimana ibu memberikan pendahuluan pembelajaran dengan
pendekatan Scientific?
Kalau pendahuluan, Scientificnya itu dengan kegiatan menanya, mengajukan pertanyaan kaitannya dengan materi-materi yang pernah
diajarkan dan yang ada kaitannya dengan materi yang akan diajarkan.
14. Apa yang ibu lakukan pada tahap mengamati dalam proses
pembelajaran?
Pada pembelajaran anak, ya saya mengamati belajar anak. Misalnya keaktifan anak, misalnya ada keaktifan pada kegiatan belajar mengamati
apa, kemudian kerja sama anak bagaimana. Kemudian juga tanggung jawab dari pusat yang diberikan guru juga dinilai, ada tabelnya bentuk
terakhirnya bagaimana.
15. Bagaimana perhatian peserta didik pada saat kegiatan mengamati?
Pada kegiatan mengamati, anak lebih terfokus mbak, sehingga mereka lebih aktif. Lebih terpusat perhatiannya dan tidak kemana-mana.
16. Objek apa saja yang dilakukan pengamatan pada kegiatan
mengamati?
Misalnya gini mbak kalau dalam kegiatan mengamati, mengamati kebun sekolah, mungkin anak disuruh mengamati pohon papaya. Bungkin
bentuknya, bentuk batangnya bagaimana, bentuk daunnya, bentuk bunganya, bentuk buahnya, misalnya seperti itu. Nah, itu nanti juga
disesuaikan dengan materinya. Kemudian nanti di diskusikan bersama.
17. Apa yang ibu lakukan pada tahap menanya dalam pelaksanaan
pembelajaran dengan pendekatan Scientific?
Ini mbak misalnya, pada saat pembelajaran anak kan diterangkan materinya, dengan memberi beberapa pertanyaan ke anak. Mungkin
beberapa pertanyaan, kita tunjuk satu atau dua anak untuk menjelaskan terkait materi yang baru saja diterangkan. Contohnya “tadi ibu
157 menerangkan apa” nah itu anak saya beri tugas untuk membuat
pertanyaan. Selain itu, saya juga mertanya siapa yang belum jelas angkat tangan, kemudian saya jelaskan kembali.
Nek pertanyaan itu, kita harus meng aktifkan siswa. Beberapa siswa ditunjuk untuk menjawab pertanyaan yang baru saja dibuat oleh temannya
yang berkaitan dengan materi yang baru saja diterangkan.
18. Bagaimana jenis pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik?
Pertanyaan itu bisa berupa uraian, itu bisa juga mengenai pendapat anak, bisa juga dalam bentuk jawaban objektif, bisa juga mungkin isian singkat
bisa.
19. Bagaimana dengan kualitas pertanyaan itu sendiri bagaimana bu?
Kualitas pertanyaan disesuaikan dengan indicator, KD. Jadi tidak menyimpang dari KD dan indicator, kemudian juga cakupan materi yang
digunakan pada waktu belajar.
20. Bagaimana jumlah pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik?
