Tahap Mengamati Tahap Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific 5M

82

2. Tahap Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific 5M

a. Tahap Mengamati

Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan peneliti pada bulan April- Mei 2015, tahap mengamati dilakukan setelah adanya pendahuluan pembelajaran dengan mengingat kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Pada tahap ini, pendidik menanyakan kembali materi sebelumnya yang telah dipelajari kepada peserta didik. Setelah terjadi umpan balik, pendidik melanjutkan penjelasan materi yang akan disampaikan pada saat pembelajaran. Pendidik mengawalinya dengan memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk menceritakan pengalaman pribadi berdasarkan pemahaman dan pengalamannya sesuai dengan materi yang akan dipelajari. Berikut beberapa hasil observasi yang diperoleh peneliti pada tema baru yaitu “Keselamatan di rumah dan Perjalanan”: “Peserta didik diarahkan untuk membuka buku tematiknya, dan pendidik membacakan cerita yang berkaitan dengan tema yang akan dipelajari. Kemudian peserta didik mengamati gambar yang ada pada buku masing-masing ataupun mengamati gambar yang ditampilkan oleh pendidik melalui LCD proyektor. Kemudian peserta didik menganalisis kegiatan yang ada pada gambar tersebut. Observasi: 29 April dan 5 Mei 2015 Kegiatan ini diperjelas dengan hasil dokumentasi yang dapat dilihat pada lampiran 8 gambar 1. Kegiatan mengamati tidak hanya dilakukan di dalam kelas, tapi juga dilakukan di luar kelas yang disesuaikan dengan materi. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan hasil wawancara pendidik, sebagai berikut: 83 Kegiatan mengamati dilakukan di kebun sekolah, pengamatan dapat dilakukan terhadap tumbuhan. Kemudian objek juga disesuaikan dengan materi dan hasilnya didiskusikan bersama. Selain itu, pada materi Menjaga Kerukunan Beragama. Kegiatan outbond dengan membawa peserta didik ke tempat-tempat ibadah agar peserta didik tahu kondisi yang sebenarnya. Kemudian peserta didik diberi tugas sesuai dengan penjelasan materi. wawancara I: 28 April 2015 Beradasarkan hasil wawancara di atas yang menunjukkan kegiatan mengamati juga dilakukan di luar kelas, dipertegas dengan adanya pernyataan peserta didik yang diperoleh peneliti pada saat observasi atau pengamatan di dalam kelas, sebagai berikut: “Mengamati tumbuh-tumbuhan di kebun, mengukur panjang daun, buah, bentuk batang. Kemudian juga ada outbond dengan melihat tempat-tempat ibadah .” wawancara peserta didik: senin, 4-5 Mei 2015 Pada kegiatan mengamati, peserta didik lebih fokus dan waktu yang digunakan disesuaikan dengan kebutuhan maupun materi. Sehingga waktu yang digunakan pada tahap mengamati tidak dapat dibatasi. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan dari hasil wawancara yang dilakukan peneliti terhadap pendidik, antara lain sebagai berikut: Pada kegiatan mengamati, perhatian peserta didik lebih terfokus sehingga mereka lebih aktif. wawancara I: 28 April 2015 Berdasarkan hasil wawancara tersebut pada kegiatan mengamati menunjukkan bahwa peserta didik lebih aktif. Hal tersebut dipertegas dengan adanya beberapa hasil observasi yang telah dilakukan peneliti, antara lain sebagai berikut: Pada proses mengamati, terdapat diskusi interaktif antara pendidik dan peserta didik. Observasi: 4-5 Mei 2015 84 Catatan hasil pada tahap mengamati dapat berupa pernyataan maupun pertanyaan secara lisan maupun tertulis. Hal tersebut terbukti dengan hasil observasi yang dilakukan peneliti, antara lain sebagai berikut: “Proses megamati di bawah bimbingan pendidik dilakukan dengan membaca cerita dan mengamati gambar yang tedapat di dalam buku tematik. Catatan yang dibuat dari hasil pengamatan berupa pertanyaan yang berkaitan dengan isi gambar yang telah diamati. Peserta didik melakukan tahap-tahap pembelajaran tersebut dengan antusias. Kemudian peserta didik menyebutkan benda-benda yang ada di dalam gambar tersebut sesuai tugas pada buku tematik. ” Observasi: 30 April dan 6 Mei 2015 Berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi dapat disimpulkan sementara bahwa pada tahap mengamati berjalan optimal dengan adanya pendidik yang kreatif. Pendidik menerapkan strategi pembelajaran yang menyenangkan di setiap pembelajaran untuk menjaga partisipasi aktif peserta didik pada kegiatan mengamati.

b. Tahap Menanya