Hasil Wawancara Siklus I

narasumber pada wawancara siklus I, yaitu R.28, R.14, dan R.35. Wawancara dilaksanakan untuk mengetahui 1 minat siswa terhadap pembelajaran, 2 pendapat siswa tentang pembelajaran yang telah berlangsung, 3 pendapat siswa tentang tayangan video yang digunakan dalam pembelajaran, 4 pendapat siswa tentang cara guru menyampaikan pembelajaran, dan 5 kesulitan dan kemudahan yang dirasakan siswa selama mengikuti pembelajaran keterampilan kepewaraan melalui tayangan video dengan pola kooperatif think-pair-share. Berdasarkan hasil wawancara, dapat dinyatakan bahwa siswa berminat terhadap pembelajaran keterampilan kepewaraan melalui tayangan video dengan pola kooperatif think-pair-share. R.28—responden yang mendapat nilai rendah— menyatakan bahwa dia agak suka dengan pembelajaran keterampilan kepewaraan, tetapi tidak suka bila diminta tampil membawakan acara di depan kelas. R.14— responden yang mendapat nilai sedang—hanya menyatakan bahwa dirinya berminat dengan pembelajaran keterampilan kepewaraan, sedangkan R.35— responden yang mendapat nilai tinggi—mengungkapkan bahwa dia berminat dengan pembelajaran keterampilan kepewaraan karena dapat lebih mengetahui tentang kepewaraan. Minat siswa terhadap pembelajaran berpengaruh positif pada kesungguhan mereka mengikuti pembelajaran keterampilan kepewaraan. Para responden berpendapat bahwa pembelajaran keterampilan kepewaraan melalui tayangan video dengan pola kooperatif think-pair-share berlangsung menyenangkan. Proses pembelajaran yang tidak membosankan membuat siswa senang mengikuti pembelajaran keterampilan kepewaraan pada siklus I. Mereka mendapat kesempatan lebih banyak untuk berlatih membawakan acara sebelum tampil membawakan acara di depan kelas. Namun, R.14 masih bingung dengan materi pembelajaran yang diberikan guru. Para responden juga senang dengan tayangan video yang digunakan dalam pembelajaran keterampilan kepewaraan. Mereka merasa lebih jelas dan paham tentang kepewaraan setelah mencermati tayangan video. Cara guru menyampaikan pembelajaran dengan santai dan menyelipkan sedikit humor pada saat pembelajaran juga membuat siswa tidak tegang mengikuti pembelajaran. Siswa merasa lebih mudah saat tampil membawakan acara di depan kelas setelah mengikuti pembelajaran keterampilan kepewaraan melalui tayangan video dengan pola kooperatif think-pair-share meskipun masih merasakan kesulitan, seperti sulit berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar karena belum terbiasa, sulit menahan malu saat tampil, dan sulit mengatur suara, intonasi, dan ekspresi wajah saat membawakan acara di depan kelas.

4.1.2.3.3 Hasil Jurnal Siklus I

Hasil jurnal siklus I diperoleh dari jurnal guru dan siswa. Jurnal ini diisi setelah pembelajaran berlangsung. Hasil jurnal guru dan siswa pada siklus I diuraikan sebagai berikut ini.

4.1.2.3.3.1 Hasil Jurnal Guru Siklus I

Jurnal guru memuat informasi tentang pendapat guru mengenai 1 suasana pembelajaran keterampilan kepewaraan melalui tayangan video dengan pola kooperatif think-pair-share, 2 respons siswa terhadap tayangan video yang digunakan, 3 respons siswa dalam mengikuti pembelajaran, 4 kepercayaan diri siswa saat tampil membawakan acara, dan 5 tayangan video dan pola kooperatif think-pair-share yang digunakan dalam pembelajaran. Hasil jurnal guru mengenai hal tersebut, sebagai berikut ini. Suasana pembelajaran keterampilan kepewaraan melalui tayangan video dengan pola kooperatif think-pair-share terlihat kondusif. Siswa cukup mudah dikondisikan meskipun beberapa siswa terlihat belum mempersiapkan diri dengan baik untuk mengikuti pembelajaran. Siswa merespons positif terhadap tayangan video yang digunakan dalam pembelajaran kepewaraan. Siswa terlihat antusias dan senang mencermati tayangan video. Selain itu, siswa juga merespons positif terhadap pembelajaran yang telah berlangsung. Mereka mengikuti tahap think-pair-share dengan baik meskipun pada tahap pair dan share masih terdapat kekurangan. Pada tahap pair, beberapa siswa kurang berlatih membawakan acara dengan sungguh-sungguh. Pada tahap share, siswa kurang maksimal saat tampil membawakan acara di depan kelas. Sebagian besar siswa percaya diri ketika tampil sebagai pewara. Namun, masih ada beberapa yang kurang percaya diri. Hal ini terbukti masih ada siswa yang grogi saat maju, siswa harus dibujuk atau diminta guru untuk tampil membawakan acara di depan kelas. Tayangan video yang digunakan dalam pembelajaran dapat menambah minat dan motivasi siswa terhadap pembelajaran keterampilan kepewaraan, sedangkan pola kooperatif think-pair-share cukup efektif untuk menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa. Siswa mendapat lebih banyak kesempatan berlatih membawakan acara sebelum tampil di depan kelas. Dengan penerapan pola ini,