Hasil Penelitian yang Relevan

rata-rata hasil belajar pada siklus II meningkat menjadi 76,1, daya serap 76, 1 dengan ketuntasan belajar 82,8 yang tergolong dalam kualifikasi baik dan sudah memenuhi KKM. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dapat menumbuhkan respon positif siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Pekutatan dalam pelajaran PKn. Hal ini dapat dilihat dari adanya peningkatan respon siswa pada setiap siklusnya. Pada siklus I diperoleh respon rata-rata 36,8 dan meningkat pada siklus II menjadi rata-rata 38,7 dengan kriteria respon positif. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dalam pelajaran PKn di kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Pekutatan mengalami kendala pada siklus I yaitu :1 Pelaksanaan pembelajaran siklus I pada pertemuan pertama siswa masih ribut dalam pembentukan kelompok dan belum mampu memanfaatkan waktu seefisien mungkin sehingga berpengaruh pada waktu jam pelajaran yang tersedia, 2 Pada pelaksanaan siklus I ada anggota kelompok yang kurang aktif dalam hal kerjasamanya untuk mengerjakan tugas diskusi, sehingga tugas yang diberikan lambat terselesaikan, 3 Pada pelaksanaan siklus I ada anggota kelompok yang ragu dalam mengemukakan pendapat, sehingga kelompok tersebut tidak maksimal mendapatkan nilai yang diinginkan. 45 2. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Yuniata Haffidianti 2011, mahasiswa fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri Walisongo, Semarang, yang berjudul “penerapan model pembelajaran Group Investigation dalam upaya peningkatan hasil belajar peserta didik pada materi pokok bangun ruang”. Dari hasil penelitian tersebut menunjukan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Group Investigation pada materi pokok bangun ruang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas VIII F MTs Negeri 1 Semarang tahun pelajaran 2010-2011. Hal ini ditunjukan pada peningkatan hasil akhir tiap siklus yaitu pada pra siklus rata-rata hasil belajar sebesar 52.97 dengan ketuntasan belajar 26.32, 45 Sumber data diambil dari Perputakaan Digital Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja berbentuk PDF pada Tanggal 22 Juli 2014. pada siklus I rata –rata hasil belajar peserta didik meningkat menjadi 57.89 dengan ketuntasan klasikal 52.63, dan pada siklus II rata-rata hasil belajar peserta didik lebih meningkat lagi mencapai 74.90 dengan ketuntasan klasikal 91.89. 46 3. Penelitian yang dilakukan oleh Mutmainah 2013, mahasiswa Universitas Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, yang berjudul “penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dalam meningkatkan motivasi belajar Matematika di SDIT Bina Insani”, menunjukan bahwa Penerapan Model pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation dapat meningkatkan Motivasi belajar matematika siswa. Hal ini berdasarkan hasil yang diperoleh selama penelitian pada pengamatan, angket motivasi, lembar panduan observasi dan wawancara. 47 Pada hasil penelitian relevan di atas, peneliti mendapatkan kesimpulan bahwa adanya pengaruh yang signifikan antara metode pembelajaran Group Investigation terhadap hasil belajar dan hasil penelitian diatas menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas PTK. Karena dalam hasil ketiga penelitian tersebut menggunakan Penelitian Tindakan Kelas maka dari itu peneliti ingin peneliti hasil belajar siswa menggunakan metode penelitian quasi ekperimen dan dari beberapa penelitian yang peneliti baca penelitian yang dilakukan hanya meneliti mata pelajaran umum, maka dari itu peneliti ingin meneliti dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

G. Kerangka Pikir

Pendidikan Islam adalah suatu sistem kependidikan yang mencakup seluruh aspek kehidupan yang dibutuhkan oleh hamba Allah. Oleh karena itu, islam mempedomani seluruh aspek kehidupan manusia muslim baik duniawi maupun ukhrawi. 46 Sumber data diambil dari Perputakaan Digital IAIN Walisongo Semarang berbentuk PDF pada Tanggal 22 Juli 2014. 47 Sumber data diambil dari Perputakaan Digital Universitas Islam Negeri berbentuk PDF pada Tanggal 22 Juli 2014.. Upaya meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran PAI perlu diperhatikan seingga proses pembalajaran yang dilakukan harus diupayakan dan mampu menuntun siswa untuk berfikir kreatif, membentuk sikap positif, memecahkan masalah dan memungkinkan siswa untuk mengorganisasikan belajarnya sendiri, sehingga pada akhirnya siswa dapat memahami konsep konsep PAI secara benar dan utuh serta dapat mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajaran terjadi ketika ada interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan guru dan antara siswa dengan siswa. Guru berupaya membelajarkankan siswa dengan berbagai cara, salah satunya dengan pembelajaraan kooperatif. Pembelajaran kooperatif sebagai salah satu metode yang dapat menjadikan siswa lebih aktif selama proses belajar mengajar, selain itu juga melatih siswa untuk mampu mensosialisaskikan ilmunya dalam kehidupan bermasyarakat. Dalam proses belajar mengajar di kelas, cara seorang guru menyampaikan materi pelajaran sangat mempengaruhi proses belajar mengajar tersebut. Untuk itu guru dituntut kreatifitasnya dalam menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Salah satunya adalah metode pembelajaran kooperatif learning. Pembelajaran kooperatif turut menambah unsur-unsur interaksi sosial pada proses pembelajaran. Dalam pembelajaran kooperatif learning siswa belajar bersama dalam kelompok-kelompok kecil dan saling membantu satu sama lain, namun pembelajaran kooperatif tidak sekedar kerja kelompok biasa tetapi peran dan keaktifan siswa diutamakan dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan dan mengembangkan pemikirannya. Pembelajaran kooperatif learning mempunyai banyak model, salah satunya adalah metode Group Investigation. Dalam metode Group Investigation siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing kelompok dituntun untuk mendiskusikan jawaban dari pertanyaan yang diberikan oleh guru. Dengan metode Group Investigation siswa harus