tersebut dilakukan perorangan karena anak lebih suka sendiri diajar seorang guru dalam permainan instrumen gitar.
Pembelajaran instrumen gitar di Chandra Kusuma awalnya memiliki banyak peminat dari kalangan sekolah dasar, tetapi kebijakan sekolah Chandra
Kusuma menutup program instrumen gitar untuk anak pada tingkatan sekolah dasar SD. Hal ini mengakibatkan minat pembelajaran gitar semakin sedikit,
dikarenakan permainan gitar hanya dilakukan untuk tingkatan SLTP ketingkatan yang lebih tinggi. Pembelajaran instrumen gitar dilakukan dengan memakai
kurikulum ABRSM hal ini dilakukan karena pembelajaran melalui kurikulum tersebut sangat efektif dalam proses pembelajarannya. Melalui sebuah jari
maupun teknik permainan tangan kanan dan tangan kiri, yang telah disesuaikan dengan tingkatan great pada pembelajaran instrumen gitar.
Dari ulasan di atas dapat disimpulkan bahwa ekstrakurikuler yang dispesifikasikan terhadap musik program sangat baik untuk mengembangkan
kepribadian, bakat, dan kemampuan siswa di berbagai bidang di luar bidang akademik sehingga siswa dapat menyalurkan bakat dan minat pada musik
program ketika ingin memainkan instrumen.
2.10 Pendukung Proses Pembelajaran Gitar di Chandra Kusuma School
Proses Awal Pembelajaran Gitar di Chandra Kusuma School berbentuk Kinestetik yang merupakan tahapan pembelajaran musik yang pertama, tipe
pembelajaran ini memungkinkan anak didik untuk melihat, mendengarkan, dan meniru permainan yang diperagakan oleh pengajarinstrukturguru musik. Pada
Universitas Sumatera Utara
tahap ini murid masih belum diajarkan untuk belajar mandiri, sama halnya dengan bayi, mereka menirukan apa yang mereka lihat, dengar dan rasakan. Tipe
pembelajaran ini disarankan untuk diberikan kepada murid pemula, atau yang belajar dari “nol”.
Kemudian mengenalkan anak pembelajaran teori sebelum memasuki praktik instrumen gitar dalam proses pembelajaran praktik instrumen gitar secara
akademisi dibutuhkan anak dapat menulis dan membaca sebuah notasi dalam memainkan instrumen gitar, hal tersebut yang membuat pentingnya teori dalam
permainan instrumen gitar diawali dengan mengenalkan anak nilai notasi dan nilai istirahat rest
Tabel 2.1 Notasi balok Mengenalkan siswa-siswi macam-macam dinamik adalah pp pianissimo
yaitu sangat lembut, p piano yaitu lembut, mp mezzopiano yaitu agak lembut, mf mezzoforte yaitu agak keras, f forte yaitu keras, ff fortissimo yaitu sangat
keras, crescendo yaitu bertambah keras, decrescendo yaitu bertambah lembut, dan dimin yaitu bertambah lemah. Lambang artikulasi yang dimaksudkan adalah
Universitas Sumatera Utara
lambang-lambang notasi pada not balok maupun not angka. Prier 1991 menjelaskan bahwa notasi musik secara umum dikenal sekitar abad XI dengan
tokohnya Guido Arezzo 1995-1050 yang menemukan cara membaca dengan menggunakan suku kata do, re, mi, fa, sol, la, si. Suku kata ini berasal dari syair
lagu Santo Yohannes. Lambang artikulasi pada notasi musik antara lain: Staff adalah sangkar nada atau paranada yaitu tempat penulisan not. Staff
terdiri dari lima garis dan empat spasi. Spasi sebagi ruang garis juga berfungsi untuk penulisan not-not. Not-not yang ditulis pada garis disebut not garis
sedangkan not yang ditulis pada spasi disebut not spasi. Contoh staff sebagai berikut:
Kepala not dan tangkai not ada yang terbuka dan nada yang tertutup. Besarnya kepala not harus disesuaikan dengan sangkar nada. Jika kepala not
terletak dibawah garis ketiga, tangkai not mengarah ke atas, jika kepala not berada diatas garis ketiga, tangkai not mengarah kebawah, sedangkan not yang terletak
pada garis ketiga notnya boleh ke atas atau ke bawah sebagaimana tertera berikut ini
Bendera not, bendera not arahnya kekanan, baik tangkai yang keatas maupun kebawah. Ujung bendera not tetap mengarah ke kepala not.
Universitas Sumatera Utara
Tanda kunci, untuk mengetahui nama-nama not pada sangkar nada dibuatlah tanda kunci. Tanda kunci selalu dituliskan pada awal paranada. Terdapat
tiga macam tanda kunci, yaitu: • kunci G,
• kunci F,
• kunci C.
Kunci G disebut juga treble clef yaitu staff untuk penulisan not-not tinggi. Dalam staff kunci G menunjukkan letak not “g” yaitu pada garis kedua, kunci G
disebut juga kunci gitar dan semua not yang terletak pada garis kedua bernama not G. Dibawah garis kedua adalah spasi satu yaitu not F sedangkan dibawah
spasi kesatu adalah tempat untuk not E. Kunci F disebut juga kunci bass atau bass cleft dimana dalam staff, kunci F berfungsi untuk tempat penulisan not-not rendah
dan kunci F berpusat pada garis ke empat, apabila letak not F sudah diketahui maka letak not-not lain dapat pula diketahui. Kunci C dipergunakan untuk
penulisan suara menengah alto dan tenor dimana letak kunci C menunjukkan letak not C. Kunci C boleh juga diletakkan pada sembarang tempat, apabila
demikian halnya kunci C mempunyai berbagai kunci do dan sumbunya selalu menunjukkan do.
Universitas Sumatera Utara
Tanda titik ditempatkan dibelakang not. Tanda titik berfungsi untuk memperpanjang nilai not di depannya. Hal ini berlaku untuk notasi balok maupun
notasi angka. Namun demikian nilai titik pada notasi balok tidak sama dengan nilai titik pada notasi angka. Pada notasi balok jika tanda titik ditempatkan
dibelakang not atau tanda diam maka nilainya setengah dari nilai not yang di depannya. Jika dalam satu partitur dijumpai pemakaian dua titik sekaligus
dibelakang not maka nilai titik yang kedua adalah setengah dari nilai titik yang pertama. Sedangkan pada notasi angka, nilai satu titik adalah satu ketukan, dua
titik maka nilainya dua ketukan. Tanda tempo, Largo besar sangat lambat, adagio tenang, tentram, lebih
lambat dari andante, lebih cepat dari largo, lento menunjukkan tempo lambat, moderato menunjukkan tempo sedang, andante sedang, menunjukkan sifat
seperti berjalan, andantino lebih cepat dari andante, allegro senang, gembira, tempo cepat sesuai dengan karakter atau sifat dari gembira, vivace tempo cepat,
presto tempo cepat Tanda accidental, yaitu: 1 kreis memindahkan letak dan bunyi nada
setengah ke atas. Tanda kreis hanya berlaku untuk letak dan bunyi nada yang mengikutinya dalam birama yang bersangkutan, 2 mol memindahkan letak dan
bunyi nada setengah laras ke bawah. Tanda mol harus berlaku untuk letak dan bunyi nada yang mengikutinya dalam birama yang bersangkutan, dan 3 pugar
mengembalikan letak dan bunyi nada ke asalnya. Legato tanda yang menghubungkan dua nada atau lebih sedangkan
ligature yaitu tanda yang menghubungkan dua nada yang sama secara berturut.
Universitas Sumatera Utara
Pembelajaran membaca notasi dan menyanyikan nada-nada bukanlah persoalan sederhana, tetapi memiliki prosedur yang kompleks. Mursell 1995
menjelaskan untuk belajar notasi musik adalah sama halnya dengan bagaimana mengerti tentang musik itu sendiri. Nilai seluruh lambang-lambang membantu
mengerti musik lebih baik lagi. Tanpa sebuah pengertian dari lambang tersebut maka pengertian akan musik akan ketinggalan, sama halnya dengan angka-angka,
maka pengertian akan aritmatika juga akan ketinggalan. Maka pelajaran tentang membaca musik adalah program yang harus dilakukan dalam perencanaan untuk
memajukan pendidikan musik. Solfeggio merupakan suatu pengetahuan musik yang mempelajari teknik
membaca dan menulis notasi musik yang mencakup notasi irama dan notasi melodi. Notasi melodi dibaca atau dinyanyikan secara solmisasi sedangkan notasi
irama dimainkan dengan tepukan. Menulis notasi musik mencakup aplikasi sence of music terhadap melodi yang diperdengarkan melalui instrument musik piano,
melodi tersebut kemudian ditulis dengan tepat sesuai dengan frekuensi setiap nada pitch.
Jarak-jarak tertentu pada tangga nada ditandai dengan pola jarak: 1-1- 12-1-1-1-12. Tangga nada demikian disebut tangga nada mayor. Dalam bentuk
asli netral deretan nada-nadanya adalah: c d e f g a b c’. setiap susunan tangga nada mayor jika dinyanyikan dengan solmisasi berbunyi: do re mi fa sol la si do.
Nada pertama dari tangga nada disebut root. Hartoyo 1994 menjelaskan interval adalah perbedaan tinggi nada pitch
antara dua nada. Cara mempelajarinya biasanya lebih mudah melalui tangga nada
Universitas Sumatera Utara
yaitu dengan cara menyebutkan perbedaan tinggi nada antara nada do C dengan nada-nada sesudahnya dan dihitung dari do C sebagai nada pokok dalam tangga
nada C. Movable do adalah pembelajaran solfeggio dengan menggunakan “do”
yang dapat berpindah-pindah sesuai dengan nada yang di pergunakan. Dalam movable do ada sebutan tambahan yaitu untuk nada-nada kromatis yaitu: 1 nada
kromatis naik dan 2 nada kromatis turun. Untuk nada kromatis naik seperti nada-nada : di, ri, fi, sel, dan li. Sedangkan untuk nada kromatis turun seperti
nada-nada : sa, le, salfi, ma dan ra. Selanjutnya dijelaskan rangkaian nada untuk tangga nada mayor selalu 1-
1-12-1-1-1-12, maka ditemukan: 1 dalam tangga nada D mayor, muncul kreis kedua yang berlaku untuk setiap nada do C, di samping kreis pertama yang
sudah lebih muncul pada tangga nada G mayor. Pada tangga nada A mayor, muncul kreis yang ketiga yang berlaku untuk setiap nada sol G, disamping kreis
pertama dan kedua yang sudah lebih dulu muncul pada tangga nada G mayor dan D mayor, dan 2 dalam tangga nada Bes mayor, muncul mol kedua yang berlaku
untuk setiap nada mi E, disamping mol pertama yang sudah lebih dulu muncul pada tangga nada F mayor, dan pada tangga nada Es, muncul mol ketiga yang
berlaku untuk setiap nada La A disamping mol pertama dan kedua yang sudah lebih dulu muncul pada tangga nada nada F mayor dan tangga nada Bes mayor.
Proses penerapan selanjutnya di sekolah Chandra Kusuma dilakukan seorang murid untuk menerapkan teknik-teknik yang terdapat pada instrumen
gitar seperti teknik pada tangan kanan dan tangan kiri. Kemudian dilakukan
Universitas Sumatera Utara
berbentuk kelas dan dapat dilakukan antara seorang guru dan murid. Dalam tahapan pembelajaran instrumen gitar, siswa selalu menginginkan pembelajaran
yang mudah, menarik, menyenangkan, dan bertahap. Tetapi beberapa siswa dan orangtua menginginkan pembelajaran yang instan cepat bisa. Hal ini
menunjukan peran seorang guru untuk mengajarkan teknik-teknik lanjutan dalam pembelajaran gitar sangat dibutuhkan.
Kesabaran, ketekunan, ketelitian, konsisten terhadap sebuah bahan yang diberikan sangat penting dilakukan seorang siswa dalam mempelajari instrumen
gitar. Kemudian sekolah Chandra Kusuma melakukan Tahap pembelajaran instrumen gitar secara visual, tahapan ini adalah sebuah tahapan yang
memfokuskan dengan melihat materi yang disajikan, yaitu mulai mengajarkan membaca, mengenal not, tanda baca, dan materi lain yang kaitannya dengan
visual melihat. Pembelajaran visual mulai mengajarkan kepada murid untuk belajar mandiri, misalnya pengajar musik tidak ada dan yang ada hanya
partituretablature maka murid masih bisa belajar dan bahkan murid bisa belajar lebih dari yang diajarkan pengajar ketika sudah menguasai materi sebelumnya.
Kemudian secara auditory yang merupakan tahapan pembelajaran musik
yang berkaitan dengan pendengaran dan pembelajaran adalah tahap paling tinggi pada pembelajaran musik. Murid yang bisa menguasai pembelajaran auditory
biasanya mempunyai rasa “feel” yang bagus dalam menebak nada dan memainkannya dalam alat musik. Tahapan pembelajaran ini dilakukan setelah
siswa mempelajari dasar-dasar awal yang mendukung siswa dalam permainan gitar. Setelah melihat anak mampu dalam tahapan-tahapan pembelajaran sekolah
Universitas Sumatera Utara
Chandra Kusuma melakukan monitoring dan evaluasi. Monitoring dalam pembelajaran gitar di Chandra Kusuma School dilakukan seorang guru dengan
cara memantau perkembangan siswa dan memberikan nasehat-nasehat serta peringatan kepada seorang siswa, jika hal itu penting untuk kebaikan siswa dan
kelancaran proses belajar-mengajar di sekolah Chandra Kusuma. Terlebih lagi evaluasi yang dillakukan guru kepada seorang siswa untuk
mengambil nilai dari pembelajaran praktik instrumen gitar di sekolah Chandra Kusuma. Penilaian yang nilai seorang guru dari absensi siswa mengikuti praktik
instrumen gitar, teknik yang baik dalam permainan instrumen gitar, tugas latihan yang diberikan seorang guru untuk dilatih dirumah kepada siswa, teknik membaca
yang baik dilakukan seorang siswa jika mendapat bahan ajar dari seorang guru. Kemudian pengambilan nilai yang dilakukan secara ujian kepada seorang siswa
untuk melihat hasil belajar yang baik kepada seorang siswa. Dalam hal penilaian
terdapat beberapa hal yang tidak sesuai dengan yang sudah direncanakan dalam proses pembelajaran RPP, yaitu penilaian dari jumlah
konsultasi setiap kelompok. Penilaian ini tidak terdapat pada RPP akan tetapi guru melakukan penilaian ini dalam pembelajarannya, dengan tujuan agar siswa
mampu berlatih dengan rajin serta konsultasi kepada seorang guru untuk mendapat masukan-masukan dari guru agar memperbaiki hasil belajar praktik
instrumen gitar dengan menggunakan sebuah metode yang baik dari seorang guru. Pembelajaran gitar di sekolah Chandra kusuma masih membutuhkan
masukan dalam segala aspek pembelajaran, hal ini menunjukkan untuk perkembangan instrumen gitar disekolah Chandra Kusuma agar semakin pesat,
Universitas Sumatera Utara
baik dalam proses pembelajaran, ujian maupun sebuah pertunjukan untuk dipertontonkan kepada masyarakat Indonesia khususnya kota Medan.
BAB III PENERAPAN DASAR PADA PEMBELAJARAN INSTRUMEN
GITAR DI CHANDRA KUSUMA SCHOOL
3.1 Ekstrakurikuler
Hampir semua Sekolah Menengah Pertama dan Sekolah Menengah Atas di tanah air memiliki ekstrakurikuler. Kegiatan di luar jam pelajaran itu
menawarkan sejumlah pelatihan sesuai bakat dan minat siswa. Ekstrakurikuler biasanya dilaksanakan satu kali dalam satu minggu selama satu setengah sampai
dua tahun. Pelatih atau guru pengajar ekstrakurikuler kebanyakan guru sekolah yang bersangkutan. Sekolah yang mampu biasanya mendatangkan pelatih
profesional dari luar. Ekstrakurikuler di sekolah Chandra Kusuma School adalah sebuah
kegiatan yang dilakukan siswa di luar jam belajar kurikulum standar. Namun yang terdapat pada sekolah Chandra Kusuma School, pembelajaran musik program
instrumen dilakukan sama seperti mata pelajaran lainnya dan setiap siswa dikenakan biaya yang mengambil pembelajaran musik program.
Kegiatan-kegiatan ini ada pada setiap jenjang pendidikan dari sekolah dasar sampai pada universitas. Kegiatan ekstrakurikuler ditujukan agar siswa
Universitas Sumatera Utara
