Tempat dan Waktu Penelitian Populasi dan Sampel

untuk mengetahui validitas instrumen, reliabilitas instrumen, taraf kesukaran dan daya pembeda instrumen. Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Fokus Penelitian Indikator Kemampuan Berpikir kreatif No Soal Indikator Soal Keterampilan berpikir luwes flexibility  Menghasilkan beberapa caragagasan-gagasan yang beragam dalam penyelesaian masalah 1, 5, 6, 9  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas bangun datar persegi, persegi panjang, segitiga dan penggabungan beberapa bangun datar. Ketarampilan berpikir terperinci elaboration  Memberi jawaban dengan melakukan langkah-langkah secara terperinci, runtut dan koheren 2, 3, 4, 7,8, 10  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas persegi, persegi panjang dan segitiga Jumlah soal 10

1. Validitas Instrumen

Validitas adalah suatu derajat ketepatan instrumen alat ukur. 7 Sebuah tes dikatakan valid apabila tes tersebut mengukur apa yang hendak diukur. Dalam penelitian ini, untuk menghitung validitas menggunakan rumus Product Moment Person sebagai berikut. 8 r xy = √ Keterangan : r xy = Koefisien korelasi antara variabel X dan Y N = Jumlah siswa X = Skor butir soal 7 Zainal Arifin, Op.Cit.,hal. 245 8 Suharismi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara,2006, edisi revisi, Cet.ke-6, hal.72 Y = Skor total ∑XY = Jumlah perkalian XY Selanjutnya untuk menghitung jumlah skor yang diperoleh siswa, peneliti membuat pedoman penskoran yang disesuaikan dengan indikator berpikir kreatif matematis yang dapat dilihat pada Tabel 3.3. Tabel 3.3 Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Indikator yang diukur Skor Respon siswa pada masalahsoal Kemampuan berpikir luwes flexibility Tidak menjawab atau memberikan jawaban dengan satu cara atau lebih tetapi semuanya salah 1 Memberikan jawaban hanya dengan satu cara dan terdapat kekeliruan dalam proses penafsiran dan perhitungan sehingga hasilnya salah 2 Memberikan jawaban dengan satu cara, proses penafsiran, perhitungan dan hasilnya benar 3 Memberikan jawaban dengan lebih dari satu cara tetapi hasilnya ada yang salah karena ada kekeliruan dalam proses penafsiran dan perhitungan 4 Memberikan jawaban lebih dari satu caraberagam, proses penafsiran, perhitungan dan hasilnya benar Kemampuan berpikir terperinci elaboration Tidak menjawab memberikan jawaban tetapi langsung ke hasilnya tanpa disertai langkah-langkah penyelesaian dan jawaban salah 1 Memberikan jawaban dengan langkah-langkah kurang terperinci dan terdapat kekeliruan dalam proses penafsiran dan perhitungan sehingga hasilnya salah 2 Memberikan jawaban dengan langkah-langkah kurang terperinci, dan proses penafsiran, perhitungan dan hasilnya benar 3 Memberikan jawaban dengan langkah-langkah terperinci dan proses penafsiran, perhitungan dan hasilnya salah 4 Memberikan jawaban dengan langkah-langkah terperinci, proses penafsiran, perhitungan dan hasilnya benar