4.6 Data Hasil Ujicoba Produk
Produk berupa prototipe perangkat pembelajaran yang telah divalidasi oleh tiga pakar Kurikulum 2013 yaitu dosen PGSD USD, guru kelas II, dan kepala
sekolah SD kemudian dilanjutkan dengan kegiatan uji coba produk prototipe perangkat pembelajaran Kurikulum 2013 di lapangan. Kegiatan uji coba produk
prototipe perangkat pembelajaran dilakukan selama enam kali pertemuan, yaitu mulai 04 November 2014 sampai 10 November 2014. Pada saat uji coba produk
selama enam pertemuan, peneliti mengajarkan seluruh materi secara utuh kepada siswa. Peneliti mengajarkan secara utuh materi-materi yang ada, kemudian
memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab secara lisan dan tertulis soal latihan yang ada di perangkat pembelajaran Kurikulum 2013. Siswa juga
dilibatkan untuk melakukan beberapa kegiatan yang ada di dalam perangkat pembelajaran Kurikulum 2013 seperti percobaan untuk bermain engklek, sehingga
siswa dapat merasakan secara langsung kegiatan yang ada dalam perangkat pembelajaran Kurikulum 2013. Adapun kegiatan uji coba yang lebih lengkap
dapat dijelaskan sebagai berikut: 1.
Pertemuan Pertama Pertemuan pertama, peneliti memperlihatkan prototipe perangkat
pembelajaran Kurikulum 2013 untuk siswa kelas II t ema 4 “Aku dan Sekolahku”
s ubtema 1 “Tugas-Tugas Sekolahku”. Pertemuan pertama dilakukan pada hari
Selasa, 04 November 2014 pukul 07.00-10.00 WIB di ruang kelas II SD Negeri Plaosan 1, Sleman, Yogyakarta. Peneliti memperkenalkan diri dan menjelaskan
secara singkat keperluan peneliti melakukan praktek mengajar di kelas II dengan menggunakan perangkat pembelajaran Kurikulum 2013 yang telah disusun. 24
siswa yang berada di kelas II terdiri dari 12 siswa perempuan dan 12 siswa laki- laki. Setelah itu, peneliti melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP
yang telah disusun dalam prototipe perangkat pembelajaran Kurikulum 2013. Pada kegiatan awal para siswa diminta untuk menjawab salam dari guru,
berdoa bersama, menjawab presensi dari guru, bernyanyi bersama, dan
mendengarkan penjelasan dari guru mengenai materi yang akan dipelajari pada hari tersebut.
Pada kegiatan inti para siswa diminta untuk mengamati gambar tentang kegiatan siswa yang sedang berdoa ketika memulai pembelajaran. Siswa diminta
untuk mengajukan pertanyaan yang dianggap penting untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Siswa diminta untuk saling menukarkan pertanyaan yang telah
dibuat dan menjawab pertanyaan tersebut. Siswa diminta untuk membaca lancar teks cerita yang berjudul “Awal Belajarku” yang diarahkan pada pengamalan sila
pertama Pancasila. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan isi teks. Siswa mengamati gambar tentang sikap yang sesuai dengan sila pertama
Pancasila. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan tentang gambar yang telah diamati. Siswa menjelaskan gambar dengan bahasa sendiri dan siswa dibimbing
untuk selalu menjalankan perintah agama. Siswa diarahkan pada pengenalan berbagai pecahan uang dan diajak bertanya jawab tentang berbagai pecahan uang.
Siswa diajak untuk mengamati gambar berbagai pecahan uang kemudian bertanya jawab tentang pecahan uang yang ada dibuku siswa. Siswa menyelesaikan soal-
soal tentang pecahan uang dan mengoreksi jawaban yang telah dibuat. Siswa menyanyikan lagu “Di Sini Senang Di Sana Senang” sambil menggerakkan
anggota tubuh. Siswa membaca lancar teks tentang “Tugas Dayu Di Sekolah” dan
menyebutkan isi teks tersebut. Siswa menuliskan setiap tugas siswa di kelas dan membacakan hasil tulisannya di depan kelas. Para siswa bertanya jawab dan
menyimpulkan pembelajaran dengan bahasanya sendiri. Pada kegiatan akhir siswa diminta untuk membuat kesimpulan secara lisan
dan tertulis. Kemudian menggambarkan perasaannya setelah mengikuti pembelajaran pada hari tersebut. Setelah itu, guru memberikan PR pada siswa
kemudian guru dan siswa berdoa bersama untuk mengakhiri pembelajaran. Terakhir siswa menjawab salam dari guru dan berjabat tangan.
Para siswa cukup cepat dalam menerima informasi yang disampaikan. Tetapi beberapa Anak Berkebutuhan Khusus dan siswa yang belum lancar dalam
membaca dan menulis masih merasa kesulitan mengikuti kegiatan pembelajaran. Peneliti menunjuk beberapa siswa membacakan doa syukur lisan terkait dengan
pembelajaran yang dilakukan. Soal-soal latihan yang ada dalam perangkat pembelajaran diujikan secara lisan dan tertulis pada seluruh siswa. Sebagian besar
siswa mampu menjawab Lembar Kerja Siswa LKS, Lembar Kerja Kelompok LKK, dan Lembar Evaluasi Akhir Pembelajaran dengan baik dan benar.
2. Pertemuan Kedua
Pertemuan kedua, dilakukan pada hari Rabu tanggal 05 November 2014 pukul 07.00-10.00 WIB. Peneliti melakukan praktek mengajar sesuai dengan
pembelajaran yang kedua. Pada pembelajaran hari kedua, peneliti kembali mengajak siswa untuk mengamati gambar, melakukan percobaan, menyimpulkan,
dan membaca. Peneliti juga mengajak siswa membacakan doa syukur lisan terkait dengan pembelajaran yang dilakukan. Sebagian besar siswa mampu menjawab
Lembar Kerja Siswa LKS, Lembar Kerja Kelompok LKK, dan Lembar Evaluasi Akhir Pembelajaran dengan baik dan benar. Sebagian besar siswa juga
telah memahami materi yang disampaikan dengan baik kecuali pada Anak Berkebutuhan Khusus dan siswa yang belum lancar baca tulis perlu perhatian dan
pendampingan ekstra agar mereka dapat memahami materi yang disampaikan. Pada kegiatan awal para siswa diminta untuk menjawab salam dari guru,
berdoa bersama, menjawab presensi dari guru, bernyanyi bersama, kemudian mendengarkan penjelasan dari guru mengenai materi yang akan dipelajari pada
hari tersebut. Pada kegiatan inti siswa mengamati gambar Dayu melakukan kegiatan
bergantung pada palang tunggal. Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan gambar. Siswa menukarkannya dengan siswa yang lain. Siswa
diminta untuk membaca teks terkait dengan gambar Dayu dalam kegiatan bergantung kemudian siswa diarahkan untuk menemukan makna yang terkandung
dalam teks yang dibaca. Siswa kembali diminta untuk mengamati gambar Dayu yang bergantung pada palang tunggal dan ring. Siswa diminta untuk menirukan
gerakan sesuai dengan gambar yang diamati. Siswa bertanya jawab tentang perasaan masing-masing. Siswa diajak untuk bercerita setelah melakukan kegiatan
bergantung kemudian siswa yang lainnya menanggapi cerita teman yang
ditampilkan. Siswa diminta untuk mengamati gambar siswa yang sedang berdiskusi dan membersihkan halaman sekolah. Siswa diarahkan untuk menjawab
pertanyaan sesuai gambar. Kemudian guru membimbing siswa untuk menceritakan kegiatan yang pernah dilakukan sesuai gambar. Siswa diajak
memperhatikan kolom pembiasaan tentang pengamalan sila kedua Pancasila yaitu mengenai hak dan kewajiban. Guru mengarahkan siswa untuk membiasakan
perilaku yang ada pada kolom pembiasaan dengan tanggung jawab. Siswa diajak memperhatikan sekelompok pecahan uang kemudian siswa diminta untuk
menentukan nilai sekelompok pecahan uang yang diamati. Siswa diajak untuk mengerjakan latihan soal kemudian dibimbing untuk mengungkapkan pendapat
tentang materi yang belum dipahami. Siswa diberi penguatan dan penghargaan kemudian siswa diarahkan untuk menyimpulkan pembelajaran pada hari tersebut
dengan bahasanya sendiri. Pada kegiatan akhir siswa diminta untuk membuat kesimpulan secara lisan
dan tertulis. Kemudian menggambarkan perasaannya setelah mengikuti pembelajaran pada hari tersebut. Setelah itu, guru memberikan PR pada siswa
kemudian guru dan siswa berdoa bersama untuk mengakhiri pembelajaran. Terakhir siswa menjawab salam dari guru dan berjabat tangan.
3. Pertemuan Ketiga
Pertemuan ketiga, dilakukan pada hari Kamis, 06 November 2014. Peneliti melakukan praktek mengajar sesuai dengan pembelajaran yang ketiga.
Pembelajaran dilaksanakan pada pukul 07.00-10.00 WIB di ruang kelas II SD Negeri Plaosan 1. Sebagian besar siswa mampu menjawab Lembar Kerja Siswa
LKS, Lembar Kerja Kelompok LKK, dan Lembar Evaluasi Akhir Pembelajaran dengan baik dan benar. Sebagian besar siswa juga telah memahami
materi yang disampaikan dengan baik kecuali pada Anak Berkebutuhan Khusus dan siswa yang belum lancar baca tulis perlu perhatian dan pendampingan khusus
agar mereka dapat memahami materi yang disampaikan. Pembelajaran berlangsung dengan baik dan lancar. Adapun penjabaran kegiatan pembelajaran
yang ketiga adalah sebagai berikut.
Kegiatan awal seperti biasa para siswa diminta untuk menjawab salam dari guru, berdoa bersama, menjawab presensi dari guru, bernyanyi bersama,
kemudian mendengarkan penjelasan dari guru mengenai materi yang akan dipelajari pada hari tersebut.
Pada kegiatan inti, siswa diminta untuk mengamati gambar tentang kegiatan Dayu dan temannya dalam bernyanyi sambil bermain. Siswa menyebutkan hal-hal
pokok dari gambar yang diamati kemudian siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang gambar tersebut dan siswa diberi kesempatan untuk saling
menukarkan jawaban yang telah dibuat dengan teman sampingnya. Siswa diminta untuk mengamati gambar berbagai kegiatan tentang gerak anggota tubuh,
kemudian siswa menirukan gerakan bermain sambil bernyanyi sesuai gambar. Siswa diminta untuk membaca lancar teks tentang “Tugasku Hari Ini” kemudian
menceritakannya kembali sesuai dengan isi teks yang telah dibaca. Siswa diajak untuk mengenal berbagai pecahan uang sampai Rp 500,00 kemudian siswa
diminta untuk mengerjakan soal yang berkaitan dengan pecahan uang. Siswa memeriksa kebenaran jawaban yang telah dibuat dan saling melengkapi dengan
siswa yang lain. Siswa menerima penghargaan untuk memotivasi siswa dan penguatan karena prestasi belajarnya. Siswa diminta untuk menyimpulkan apa
yang telah dipelajari pada hari tersebut dengan bahasanya sendiri. Pada kegiatan akhir, siswa diminta untuk membuat kesimpulan secara lisan
dan tertulis. Kemudian menggambarkan perasaannya setelah mengikuti pembelajaran pada hari tersebut. Setelah itu, guru memberikan PR pada siswa
kemudian guru dan siswa berdoa bersama untuk mengakhiri pembelajaran. Terakhir siswa menjawab salam dari guru dan berjabat tangan.
4. Pertemuan Keempat
Pertemuan keempat, dilaksanakan pada hari Jumat, 07 November 2014. Peneliti melakukan praktek mengajar sesuai dengan pembelajaran keempat.
Pembelajaran dilaksanakan pada pukul 07.00-10.00 WIB di ruang kelas II SD Negeri Plaosan 1. Kegiatan belajar mengajar berjalan dengan baik dan lancar
sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang telah disusun oleh
peneliti. Guru kelas bertugas untuk mengamati kegiatan pembelajaran dan melakukan penilaian terhadap sikap siswa sesuai dengan KI 1 dan 2. Adapun
detail dari kegiatan pembelajaran pada hari tersebut adalah sebagai berikut. Kegiatan awal seperti biasa para siswa diminta untuk menjawab salam dari
guru, berdoa bersama, menjawab presensi dari guru, bernyanyi bersama, kemudian mendengarkan penjelasan dari guru mengenai materi yang akan
dipelajari pada hari tersebut. Kegiatan inti pada pembelajaran keempat ini adalah siswa diminta untuk
mengamati gambar burung Garuda, kemudian menjawab pertanyaan dari guru tentang
simbol-simbol Pancasila
berdasarkan gambar
tersebut. Siswa
mendengarkan lagu “Garuda Pancasila” dan menyanyikan lagu tersebut dengan semangat. Siswa menjawab pertanyaan dari guru tentang isi lagu kemudian siswa
diminta untuk mengajukan pertanyaan sesuai dengan gambar dan lagu Garuda Pancasila. Siswa saling bertukar pertanyaan dan saling menjawab setelah itu siswa
yang lain menanggapi jawaban yang disampaikan temannya. Siswa diarahkan untuk menceritakan sikap sesuai dengan sila ketiga Pancasila dengan bahasa yang
santun. Siswa diminta untuk membaca lancar tek s tentang “Menjaga nama Baik
Kelas” kemudian siswa diminta untuk menjawab pertanyaan dari guru tentang isi teks. Siswa diajak membiasakan perilaku positif sesuai dengan sila ketiga
Pancasila kemudian siswa diajak bermain tentang berjalan cepat kedepan dan kebelakang. Siswa memperhatikan cara melakukan permainan untuk melatih
siswa menirukan gerakan bermain melalui gerak anggota tubuh dengan menggunakan tempo sedang. Sebelum melakukan permainan siswa diajak untuk
mengamati gambar tentang bermain lampu lalu lintas. Siswa dibimbing untuk membaca langkah-langkah bermain lampu lalu lintas. Siswa bermain sesuai
dengan langkah-langkah yang diberikan. Siswa menjawab pertanyaan dari guru tentang aktivitas bermain yang baru dilakukan. Siswa bergantian menjawab
pertanyaan berdasarkan permainan tersebut. Siswa menyampaikan jawaban masing-masing dengan bahasanya sendiri. Siswa yang lain memberikan tanggapan
terhadap jawaban yang diberikan oleh siswa yang tampil. Siswa mengungkapkan
pendapat tentang materi yang belum dipahami oleh siswa. Siswa mencoba untuk menyimpulkan pembelajaran dengan bahasanya sendiri.
Pada kegiatan akhir siswa diminta untuk membuat kesimpulan secara lisan dan tertulis. Kemudian menggambarkan perasaannya setelah mengikuti
pembelajaran pada hari tersebut. Setelah itu guru memberikan PR pada siswa kemudian guru dan siswa berdoa bersama untuk mengakhiri pembelajaran.
Terakhir siswa menjawab salam dari guru dan berjabat tangan. 5.
Pertemuan Kelima Pertemuan kelima, dilaksanakan pada hari Sabtu, 08 November 2014.
Peneliti melakukan praktek mengajar sesuai pembelajaran yang kelima. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan pada pukul 07.00-10.00 WIB di ruang kelas II SD
negeri Plaosan 1. Kegiatan pembelajaran berlangsung dengan lancar dan baik sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang telah disusun dan
dibuat oleh peneliti. Guru kelas II bertugas untuk mengamati kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung dan melakukan penilaian terhadap sikap
siswa sesuai dengan KI 1 dan KI 2. Adapun rincian kegiatan pada pembelajaran kelima adalah sebagai berikut.
Kegiatan awal seperti biasa para siswa diminta untuk menjawab salam dari guru, berdoa bersama, menjawab presensi dari guru, bernyanyi bersama,
kemudian mendengarkan penjelasan dari guru mengenai materi yang akan dipelajari pada hari tersebut.
Kegiatan inti pada pembelajaran kelima adalah siswa mengamati gambar tentang aktivitas Dayu menyiram bunga. Kegiatan ini berguna untuk mengarahkan
siswa pada aktivitas fisik membawa ember di kedua tangan untuk melatih keseimbangan. Siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan masing-masing
sesuai dengan gambar yang diamati. Masing-masing siswa saling menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dan menjawabnya dengan tepat. Siswa
menyampaikan jawaban masing-masing dengan bahasanya sendiri. Siswa yang lain menanggapi jawaban yang disampaikan temannya. Siswa diarahkan untuk
menceritakan kegiatan yang pernah dilakukan dalam menjaga lingkungan seperti
yang dilakukan Dayu. Dalam kegiatan menceritakan, siswa dibimbing agar menggunakan bahasa yang santun. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru
mengenai langkah-langkah berdasarkan kagiatan yang dilakukan. Siswa yang lain menanggapi cerita teman yang tampil dengan bahasa yang santun. Masing-masing
siswa menulis cerita narasi secara urut sesuai cerita yang disampaikan sebelumnya. Dalam menulis perlu bimbingan agar siswa dapat menulis dengan
ejaan yang tepat. Siswa diarahkan mengembangkan langkah-langkah yang telah ditulis ke dalam jadwal harian masing-masing. Kemudian siswa menyampaikan
jadwal harian yang telah dibuat. Siswa diarahkan merenung kembali tentang sikap yang telah dilakukan. Siswa mencoba menghubungkan kegiatan yang telah
dilakukan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila. Siswa mengisi tabel kegiatan yang sering dilakukan dengan yang tidak pernah dilakukan. Siswa
mencoba menyajikan hasil pekerjaan dan alasan berdasarkan tabel yang telah diisi. Siswa membaca teks melakukan aktivitas fisik untuk melatih keseimbangan
melalui permainan engklek. Siswa diminta untuk mengamati gambar permainan engklek. Siswa mencoba permainan engklek di halaman sekolah. Siswa
mengamati gambar sikap menirukan pesawat terbang. Kemudian siswa mempraktekkannya. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar dan
aktivitas bermain yang telah dilakukan. Siswa menjawab pertanyaan dari guru mengenai materi yang belum dipahami. Siswa diminta untuk mencoba
menyimpulkan pembelajaran dengan bahasanya sendiri. Pada kegiatan akhir siswa diminta untuk membuat kesimpulan secara lisan
dan tertulis. Kemudian menggambarkan perasaannya setelah mengikuti pembelajaran pada hari tersebut. Setelah itu, guru memberikan PR pada siswa
kemudian guru dan siswa berdoa bersama untuk mengakhiri pembelajaran. Terakhir siswa menjawab salam dari guru dan berjabat tangan.
6. Pertemuan Keenam
Pertemuan keenam, dilaksanakan pada hari Selasa, 10 November 2014. Peneliti melakukan praktek mengajar sesuai dengan pembelajaran yang keenam.
Pembelajaran dilaksanakan pada pukul 07.00-10.00 WIB diruang kelas II SD
Negeri Plaosan 1. Pembelajaran berlangsung dengan lancar sesuai dengan RPP yang telah dirancang dan disusun oleh peneliti. Sama seperti biasanya guru
bertugas untuk mengamati kegiatan pembelajaran dan melakukan penilaian sikap terhadap siswa sesuai dengan KI 1 dan 2. Hari tersebut adalah hari terakhir
peneliti melaksanakan penelitian di kelas II SD Negeri Plaosan 1. Pada akhir pembelajaran peneliti memberikan kenang-kenangan kepada seluruh siswa kelas
II, guru kelas II, dan kepala sekolah SD Negeri Plaosan 1. Adapun rincian kegiatan pembelajaran pada hari tersebut adalah sebagai berikut.
Kegiatan awal seperti biasa para siswa diminta untuk menjawab salam dari guru, berdoa bersama, menjawab presensi dari guru, bernyanyi bersama,
kemudian mendengarkan penjelasan dari guru mengenai materi yang akan dipelajari pada hari tersebut.
Kegaiatan inti pada pembelajaran keenam ini adalah siswa diminta untuk mengamati gambar Dayu dan temannya yang sedang bermain balapan karung.
Siswa juga diarahkan untuk melihat peristiwa yang terjadi ketika lomba balapan karung dilaksanakan. Guru mengarahkan siswa untuk menentukan sikap yang
harus dilakukan ketika menemukan peristiwa yang terjadi seperti pada gambar. Siswa diajak untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan gambar, kemudian siswa
saling menukarkan pertanyaan dan menjawab pertanyaan dengan benar. Siswa menyampaikan jawaban yang telah dibuat oleh masing-masing siswa. Siswa
diminta untuk membaca lancar teks tentang balapan karung kemudian siswa menjawab pertanyaan dari guru tentang isi teks tersebut. Siswa diminta untuk
menulis langkah-langkah dalam lomba balap karung dan siswa dibimbing untuk memilih dua kalimat berdasarkan langkah-langkah yang telah ditulis. Siswa
diminta untuk menulis dengan tegak bersambung kalimat yang telah dipilih. Siswa menyimpulkan tulisan yang telah dibuat dan siswa membacakan tulisannya
tentang langkah-langkah bermain lomba balap karung. Siswa diminta untuk bermain balapan karung dan siswa menjawab pertanyaan dari guru tentang
aktivitas bermain yang telah dilakukan. Siswa diminta untuk mengamati kembali kegiatan balapan karung dan ada yang terjatuh. Siswa diarahkan untuk
membiasakan perilaku lain yang sesuai dengan sila kelima Pancasila. Siswa
diarahkan untuk menentukan nilai sekelompok pecahan uang sampai Rp. 5.00,00 kemudian siswa dilatih untuk mencoba menentukan nilai sekelompok pecahan
uang yang lain. Siswa diminta untuk menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan cara menentukan nilai sekelompok pecahan uang. Siswa memeriksa
kebenaran pekerjaan yang telah dibuat, kemudian siswa menjawab pertanyaan dari guru tentang materi yang belum dipahami. Siswa diberikan penghargaan
terhadap prestasi belajarnya dengan memberikan penghargaan secara verbal dan nonverbal seperti dengan tepuk tangan. Siswa mencoba menyimpulkan
pembelajaran dengan menggunakan kalimatnya sendiri. Pada kegiatan akhir, siswa diminta untuk membuat kesimpulan secara lisan
dan tertulis. Kemudian menggambarkan perasaannya setelah mengikuti pembelajaran pada hari tersebut. Setelah itu, guru memberikan PR pada siswa
kemudian guru dan siswa berdoa bersama untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. Terakhir siswa menjawab salam dari guru dan berjabat tangan.
Setelah 6 pertemuan selesai dilaksanakan, peneliti memberikan kuesioner validasi produk pada guru kelas II SDN Plaosan 1 pada hari selanjutnya. Adapun
komponen yang terdapat dalam kuesioner validasi produk adalah sebagai berikut: 1 Pengalaman dan kesulitan guru menggunakan RPP, LKS, dan media
pembelajaran Kurikulum 2013 yang telah disusun oleh peneliti, 2 Saran terhadap RPP, Media, dan LKS Kurikulum 2013 yang telah disusun oleh peneliti, 3 Saran
mengenai perlunya asisten edukator dalam pembelajaran. Data hasil validasi produk yang dilakukan oleh peneliti ditujukan kepada
guru kelas II SD Negeri Plaosan 1. Guru kelas II SD memberikan masukan terhadap prototipe perangkat pembelajaran Kurikulum 2013 yang telah disusun.
Berbagai masukan tersebut memberikan saran kepada peneliti untuk memperbaiki prototipe perangkat pembelajaran Kurikulum 2013 agar menjadi lebih baik lagi.
Masukan berupa saran dari guru kelas II dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.7 Validasi Produk dan Masukan Guru Kelas II SD No
Aspek Daftar Pertanyaan
Jawaban Pertanyaan
1. Pengalaman
dan kesulitan guru
menggunaka n RPP, LKS,
dan Media pembelajaran
Kurikulum 2013 yang
telah disusun oleh peneliti.
Bagaimana pengalaman BapakIbu dalam melaksanakan proses
pembelajaran dari awal, inti,dan akhir menggunakan RPP
Kurikulum 2013 yang telah disusun peneliti?
Dalam pembelajaran dengan kurtilas,
lebih memudahkan guru dalam
menyampaikan materi kepada
peserta didik.
2. Bagaimana perasaan BapakIbu
setelah melaksanakan pembelajaran menggunakan RPP Kurikulum
2013 yang telah disusun oleh peneliti?
Merasa lebih mudah, karena ada metode
yang dijadikan petunjuk untuk
menyampaikan materi.
3. Apakah BapakIbu mengalami
kesulitan pada kegiatan pembelajaran dengan menggunakan
RPP yang disusun oleh peneliti? Lalu bagaimana cara BapakIbu
mengatasi kesulitan dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran menggunakan RPP Kurikulum 2013 yang disusun
peneliti? Tidak.
4. Apakah BapakIbu mengalami
kesulitan pada kegiatan pembelajaran dengan menggunakan
media yang dibuat oleh peneliti? Lalu bagaimana cara BapakIbu
mengatasi kesulitan dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran menggunakan media yang dibuat oleh peneliti?
Tidak, karena dengan
menggunakan media jusru malah lebih
memudahkan anakpeserta didik
menerima pembelajaran.
5. Apakah BapakIbu mengalami
kesulitan pada kegiatan pembelajaran dengan menggunakan
LKS yang dibuat oleh peneliti? Lalu bagaimana cara BapakIbu
mengatasi kesulitan dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran menggunakan LKS yang dibuat oleh peneliti?
Tidak, karena dengan LKS dapat
memantau atau melihat peserta didik
sampai sejauh mana menguasai materi
yang diberikan.
6. Saran
Bagaimana pendapat BapakIbu Menurut pendapat
terhadap RPP, Media,
dan LKS Kurikulum
2013 yang telah disusun
oleh peneliti. mengenai RPP, Media, LKS
Kurikulum 2013 yang telah disusun oleh peneliti?
saya, RPP, Media, LKS Kurtilas sangat
penting dan membantu dalam
proses pembelajaran.
7. Apakah penilaian yang disusun
oleh peneliti dapat membantu BapakIbu dalam menilai siswa
sesuai KI 1, KI 2, KI 3, KI 4? Ya, sangat
membantu karena saya mendapat atau
bisa mengumpulkan nilai-nilai sehingga
dapat membantu penilaian saya.
8. Bagaimana BapakIbu melakukan
penilaian dengan bantuan lembar penilaian yang telah disusun oleh
peneliti? Ya, sangat
membantu dalam penilaian saya untuk
menilai KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4.
9. Apakah RPP, Media, dan LKS
Kurikulum 2013 yang disusun peneliti dapat membantu BapakIbu
dalam kegiatan pembelajaran? Ya, sangat
membantu dalam pembelajaran.
10. Apa saran BapakIbu mengenai
RPP, Media, LKS Kurikulum 2013 yang telah disusun oleh peneliti?
Pembuatan RPP, Media, dan LKS
sudah sesuai dan mudah di laksanakan
dalam pembelajaran.
11. Saran mengenai
perlunya asisten
edukator dalam
pembelajaran Setelah melaksanakan
pembelajaran menggunakan RPP, Media, dan LKS Kurikulum 2013,
apakah BapakIbu memerlukan adanya asisten edukator untuk
membantu proses pembelajaran? Sebenarnya perlu,
tetapi karena keterbatasan
pendidik untuk sementara belum
bisa terpenuhi.
Hasil pertanyaan yang pertama dari kuesioner validasi produk menunjukkan bahwa dalam melaksanakan proses pembelajaran dari awal, inti, dan akhir
menggunakan RPP Kurikulum 2013 yang telah disusun peneliti lebih memudahkan guru dalam menyampaikan materi kepada siswa. Hasil pertanyaan
yang kedua dari kuesioner validasi produk menunjukkan bahwa dalam melaksanakan pembelajaran menggunakan RPP Kurikulum 2013 yang telah
disusun oleh peneliti guru merasa lebih mudah, karena ada metode yang dijadikan petunjuk untuk menyampaikan materi.
Hasil pertanyaan yang ketiga dari kuesioner validasi produk menunjukkan bahwa guru tidak mengalami kesulitan pada kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan RPP yang disusun oleh peneliti. Hasil pertanyaan yang keempat dari kuesioner validasi produk menunjukkan bahwa guru tidak mengalami
kesulitan pada kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media yang dibuat oleh peneliti, karena dengan menggunakan media jusru malah lebih memudahkan
siswa menerima pembelajaran. Hasil pertanyaan yang kelima dari kuesioner validasi produk menunjukkan
bahwa guru tidak mengalami kesulitan pada kegiatan pembelajaran dengan menggunakan LKS yang dibuat oleh peneliti, karena dengan LKS dapat
memantau atau melihat siswa sampai sejauh mana menguasai materi yang diberikan. Hasil pertanyaan yang keenam dari kuesioner validasi produk
menunjukkan bahwa pendapat guru mengenai RPP, Media, LKS Kurikulum 2013 yang telah disusun oleh peneliti adalah RPP, Media, LKS Kurikulum 2013 sangat
penting dan membantu guru dalam proses pembelajaran. Hasil pertanyaan yang ketujuh dari kuesioner validasi produk menunjukkan
bahwa penilaian yang disusun oleh peneliti dapat membantu guru dalam menilai siswa sesuai KI 1, KI 2, KI 3, KI 4 adalah ya, sangat membantu karena guru
mendapat atau bisa mengumpulkan nilai-nilai sehingga membantu penilaian. Hasil pertanyaan yang kedelapan dari kuesioner validasi produk menunjukkan
bahwa guru melakukan penilaian dengan bantuan lembar penilaian yang telah disusun oleh peneliti pendapat guru adalah ya, sangat membantu dalam penilaian
guru untuk menilai KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4. Hasil pertanyaan yang kesembilan dari kuesioner validasi produk
menunjukkan RPP, Media, dan LKS Kurikulum 2013 yang disusun peneliti sangat membantu dalam kegiatan pembelajaran. Hasil pertanyaan yang kesepuluh dari
kuesioner validasi produk menunjukkan bahwa saran guru mengenai RPP, Media, LKS Kurikulum 2013 yang telah disusun oleh peneliti adalah pembuatan RPP,
Media, dan LKS sudah sesuai dan mudah dilaksanakan dalam pembelajaran. Hasil pertanyaan yang kesebelas dari kuesioner validasi produk menunjukkan bahwa
setelah melaksanakan pembelajaran menggunakan RPP, Media, dan LKS
Kurikulum 2013 guru memerlukan adanya asisten edukator untuk membantu proses pembelajaran tetapi karena keterbatasan guru untuk sementara belum bisa
terpenuhi.
4.7 Kajian Produk Akhir