12 guru. Berdasarkan pendapat tersebut disimpulkan bahwa kegiatan dalam
pembelajaran dapat dilakukan secara berkelompok untuk membuat proyek mereka.
c. Karakteristik Model Pembelajaran Project Based Learning
Setiap model pembelajaran pasti memiliki karakteristik yang membedakan
dengan model pembelajaran yang lain. Adapun
karakteristik model pembelajaran Project Based Learning menurut Theresia Widyantini 2014: 5, yang dikutip dari Muliawati menyebukan
bahwa ciri-ciri model pembelajaran Project Based Learning adalah: 1
adanya permasalahan atau tantangan kompleks yang diajukan ke siswa;
2 siswa mendesain proses penyelesaian permasalahan atau tantangan
yang diajukan dengan menggunakan penyelidikan; 3
siswa mempelajari dan menerapkan keterampilan serta pengetahuan yang dimilikinya dalam berbagai konteks ketika mengerjakan proyek;
4 siswa bekerja dalam tim kooperatif demikian juga pada saat
mendiskusikannya dengan guru; 5
siswa mempraktekkan berbagai keterampilan yang dibutuhkan untuk kehidupan dewasa mereka dan karir bagaimana mengalokasikan
waktu, menjadi individu yang bertanggungjawab, keterampilan pribadi, belajar melalui pengalaman;
6 siswa secara berkala melakukan refleksi atas aktivitas yang sudah
dijalankan; 7
produk akhir siswa dalam megerjakan proyek dievaluasi.
13 Model pembelajaran Project Based Learning memiliki perbedaan
jika dibandingkan
dengan pembelajaran
tradisionalkonvensional. Perbedaan tersebut menuut Thomas, Mergendoller, Michaelson
Ngalimun, 2013: 195-196, adalah seperti yang dirangkum pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Perbedaan Model Pembelajaran Project Based Learning dengan Pembelajaran Konvensional
Ranah Pendidikan Project Based Learning
Konvensional Fokus kurikulum
Kedalaman pemahaman Cakupan isi
Penguasaan konsep- konsep dan prinsip-
prinsip Pengetahuan tentang
fakta-fakta Pengembangan
ketrampilan pemecahan masalah kompleks
Belajar ketrampilan “building-block” dalam
isolasi
Lingkup dan urutan Mengikuti minat
pembelajar Mengikuti urutan
kurikulum secara tepat Unit-unit besar terbentuk
dari problem dan isu yang kompleks
Berjalan dari blok ke blok atau unit ke unit
Meluas, fokus interdisipliner
Memusat, fokus berbasis disiplin
Peranan guru Penyedia sumber belajar
dan partisipan di dalam kegiatan belajar
Penceramah dan direktur pembelajaran
Pembimbingpartner Ahli
Fokus pengukuran Proses dan produk
Produk Pencapaian nyata
Skor tes Unjuk kerja standard dan
kemajuan dari waktu ke waktu
Membandingkan dengan yang lain
Demonstrasi pemahaman Reproduksi informasi
Bahan-bahan pembelajaran
Langsung sumber- sumber asli: bahan-bahan
tercetak, interviu,dokumen, dll
Teks, ceramah, dan presentasi
Data dan bahan dikembangkan oleh
pembelajar Kegiatan dan lembar
latihan dikembangkan guru
