Keterbatasan Penelitian HASIL DAN PEMBAHASAN

Sanjaya, Wina. Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. Jakarta: Prenada Media Group. 2008 Sapriya, Drs. H., M.Ed, dkk. Konsep Dasar IPS. Bandung: UPI PRESS. 2006 Semiawan, Conny, dkk. Pendekatan Keterampilan Proses: Bagaimana Mengaktifkan Siswa Dalam Belajar. Jakarta: PT Gramedia. 2004 Silberman, Mel. 101 Cara Pelatihan dan Pembelajaran Aktif . Jakarta: PT Indeks. 2010 Silberman, Melvin L. Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nusamedia dan Nuansa Cendekia. 2013 Solihatin, Etin, Dra. Hj., M.Pd. Cooperative Learning: Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2008 Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2009 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta. 2009 Sukmadinata, Nana Syaodih, Prof. Dr. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya. 2009 Suprijono, Agus. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar. 2013 Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya. 2010 Thalib, Syamsul Bachri, Prof. Dr., M.Si. Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikastif. Jakarta: Kencana. 2010 Trianto. Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori Dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. 2007 Trianto, M.Pd. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2012 Uno, Hamzah B. dan Nurdin Mohammad. Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM Pembelajaran Aktif Inovatif Lingkungan Kreatif Efektif Menarik. Jakarta: Bumi Aksara. 2011 Zaini, Hisyam, dkk. Strategi Pembelajaran Aktif Di Perguruan Tinggi. Yogyakarta: CTSD Center For Teaching Development. 2002 Lampiran 1 LEMBAR HASIL WAWANCARA DENGAN GURU No. PERTANYAAN JAWABAN 1 Menurut bapakibu, mata pelajaran apa yang paling kurang diminati siswa? Biasanya mata pelajaran yang kurang diminati siswa adalah mata pelajaran yang lebih banyak membahas teori dibandingkan dengan melakukan praktek karena siswa lebih senang bergerak aktif di dalam kelas kelas dari pada duduk siam mendengarkan penjelasan guru 2 Apa kendala bapakibu dalam menyampaikan materi pembelajaran tersebut? Materi pelajaran yang disampaikan banyak yang kurang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa, selain itu siswa kurang aktif di dalam kelas sehingga guru kurang mengetahui apakah siswa sudah mengerti atau belum dengan materi yang dijelaskan guru 3 Bagaimana cara bapakibu menciptakan suasana belajar yang kondusif di dalam kelas? Agar anak-anak tidak gaduh biasanya guru mengajak mereka bernyanyi atau menceritakan cerita lucu agar mereka tidak merasa jenuh di dalam kelas, jika dalam kegiatan pembelajaran mereka terlihat jenuh maka guru mengajak mereka untuk belajar di luar kelas seperti di perpustakaan, musholla dan taman 4 Bagaimana cara bapakibu membangkitkan keaktifan siswa dalam belajar? Untuk siswa kelas bawah masih banyak yang malu untuk bertanya atau mengemukakan pendapatnya, jadi guru harus memanggil nama siswa tersebut agar ia mau bertanya dan mengemukakan pendapatnya di dalam kelas