Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

kegiatan bermain yang menyenangkan. Tetapi disini, tujuan pembelajaran juga harus dapat tercapai dengan baik. Hamzah B. Uno dan Nurdin Mohammad mengemukakan bahwa, “Strategi pembelajaran yang aktif dalam proses pembelajaran adalah siswa diharapkan aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran untuk berpikir, berinteraksi, berbuat untuk mencoba, menemukan konsep baru atau menghasilkan suatu karya”. 19 Pembelajaran yang menyenangkan dapat membangkitkan minat dan motivasi siswa sehingga hasil belajar siswa dari kegiatan tersebut dapat meningkat sesuai dengan yang diharapkan. Pembelajaran ini membuat siswa tidak cepat jenuh dan bosan di kelas, karena siswa aktif terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran. Senada dengan pendapat di atas Rusman mengemukakan bahwa, “Pembelajaran aktif merupakan pendekatan pembelajaran yang lebih banyak melibatkan aktifitas siswa dalam mengakses berbagai informasi dan pengetahuan untuk dibahas dan dikaji dalam proses pembelajaran di kelas, sehingga mereka mendapatkan berbagai pengalaman yang dapat meningkatkan pemahaman dan kompetensinya”. 20 Pembelajaran aktif yang dilakukan siswa dapat mengembangkan keterampilan dan kemampuan berfikir siswa secara maksimal. Sehingga dengan pembelajaran seperti ini siswa akan mudah memahami dengan baik materi yang ia pelajari di sekolah. Pembelajaran yang dilakukan haruslah memberikan kesan kepada siswa agar siswa tidak mudah lupa dengan materi yang telah dipelajarinya. Berdasarkan beberapa pendapat mengenai pembelajaran aktif di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran aktif adalah pembelajaran yang dapat melibatkan siswa secara langsung dalam kegiatan pembelajaran guna mengembangkan kemampuan dan keterampilan siswa, baik kognitif, afektif, maupun psikomotorik. Ranah kognitif berkenaan dengan pengetahuan siswa, 19 Hamzah B. Uno dan Nurdin Mohammad. Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM Pembelajaran Aktif Inovatif Lingkungan Kreatif Efektif Menarik Jakarta: Bumi Aksara, 2011 hal. 77 20 Rusman. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012 hal. 324 ranah afektif berkenaan dengan sikap siswa, dan ranah psikomotorik berkenaan dengan keterampilan siswa. Sofan Amri dan Iif Khoiru Ahmadi mengemukakan bahwa, “Dalam melaksanakan pembelajaran yang aktif, guru harus memperhatikan beberapa hal, yaitu: 1 memahami sifat yang dimiliki anak 2 mengenal anak secara perorangan 3 memanfaatkan perilaku anak dalam pengorganisasian belajar 4 mengembangkan kemampuan berfikir kritis, kreatif, dan kemampuan memecahkan masalah 5 mengembangkan ruang kelas sebagai lingkungan belajar yang menarik 6 memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar 7 memberikan umpan balik yang baik untuk meningkatkan kegiatan belajar 8 membedakan antara aktif fisik dan aktif mental”. 21 Dari beberapa hal yang harus diperhatikan guru dalam melaksanakan pembelajaran aktif, dapat disimpulkan bahwa sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran guru harus mengetahui bagaimana kondisi peserta didik, materi yang akan disampaikan dan mengkondusifkan kelas agar kegiatan pembelajaran aktif pun dapat berlangsung dengan baik. Sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai dengan maksimal.

b. Karakteristik Strategi Pembelajaran Active Learning

Setiap strategi pembelajaran memiliki karakteristik yang berbeda-beda antara yang satu dengan lainnya. Beberapa karakteristik strategi pembelajaran Active Learning seperti yang dikemukakan Bonwell, ialah sebagai berikut: 1 “Penekanan proses pembelajaran bukan pada penyampaian informasi oleh pengajar melainkan pada pengembangan keterampilan pemikiran analitis dan kritis terhadap topik atau permasalahan yang dibahas. 2 Siswa tidak hanya belajar secara pasif tetapi mengerjakan sesuatu yang berkaitan dengan materi pelajaran. 3 Penekanan pada eksplorasi nilai-nilai dan sikap-sikap yang berhubungan dengan materi pelajaran, 21 Sofan Amri dan Iif Khoiru Ahmadi. Konstruksi Pengembangan Pembelajaran: Pengaruhnya terhadap Mekanisme Dan Praktik Kurikulum Jakarta: Prestasi Pustaka, 2010 hal. 134-137