225
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan, hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP merupakan bentuk
nyata desain pembelajaran sebagai pendekatan sistem pembelajaran ditinjau dari dimensi perencanaan pembelajaran. Penerapan perencanaan pembelajaran,
yaitu penerapan silabus dan RPP dalam wujud pembelajaran merupakan bagian dari
dimensi pelaksanaan
pembelajaran dalam
pendekatan sistem
pembelajaran. 2.
Pendidikan budaya dan karakter bangsa di sekolah merupakan suatu bentuk pendidikan yang menginternalisasikan nilai-nilai budaya dan karakter yang
diharapkan mampu dikembangkan oleh siswa melalui kegiatan pembiasaan, figurisasi, dan pengkondisian budaya sekolah.
3. Berkaitan dengan penyusunan silabus dan RPP sebagai dimensi perencanaan
desain pembelajaran, sekolah mengacu pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP dan sesuai dengan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Sebagai bentuk usaha untuk mendukung pendidikan budaya dan karakter bangsa melalui kegiatan
pembelajaran, sekolah menambahkan komponen Iman dan Taqwa IMTAQ dan pendekatan kecerdasan ganda Multiple Intellegences Approach dalam
RPP. Dalam kedua komponen ini guru mengkaitkan materi yang diajarkan
226 dengan nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan sebagai landasan pengembangan
karakter melalui kegiatan pembelajaran yang inovatif dan sesuai dengan karakteristik kecerdasan siswa meskipun guru belum menuliskan kegiatan
pembelajaran secara terperinci yang mencakup kegiatan Eksplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi EEK sebagai siklus belajar IPA.
4. Sebagai bentuk penerapan desain pembelajaran IPA integrasi budaya dan
karakter bangsa, guru melaksanakan pembelajaran dengan mempertimbangkan keaktifan siswa selama pembelajaran, baik melalui kegiatan tanya jawab
maupun melalui penerapan prinsip EEK sebagai siklus belajar IPA secara umum walaupun tidak tertulis secara terperinci dalam dimensi perencanaan
desain pembelajaran. 5.
Kendala yang dialami guru dalam penyusunan desain pembelajaran integrasi budaya dan karakter bangsa adalah beragamnya karakteristik kecerdasan,
minat, dan karakter awal yang dimiliki siswa. Hal ini menyebabkan guru mengalami kesulitan dalam mengakomodasi keseluruhan keberagaman tersebut
dalam satu desain pembelajaran. Menanggapi kendala ini, guru menyusun desain pembelajaran yang inovatif sehingga dapat meningkatkan minat belajar
siswa serta menyusun desain pembelajaran dengan mengakomodasi beberapa jenis kecerdasan secara bervariatif.
6. Kendala yang dialami guru dalam penerapan desain pembelajaran integrasi
budaya dan karakter bangsa adalah terdapatnya kesenjangan penerapan nilai- nilai, yaitu tentang urgensi penerapan nilai-nilai yang harus dipegang teguh
oleh siswa di sekolah dan yang harus mereka ikuti di lingkungan keluarga dan
227 masyarakat. Hal ini berdampak pada terjadinya konflik nilai pada diri siswa.
Dalam menyikapi hal tersebut, guru mengadakan kerjasama secara aktif dengan orangtua siswa melalui kegiatan parenting school sebagai sarana
sosialisasi nilai disamping menekankan penanaman kebiasaan-kebiasaan positif di lingkungan sekolah.
B. Saran
Kategori