151 pada 3 tiga aspek, yaitu kesesuaian silabus dan RPP sebagai dimensi
perencanaan desain pembelajaran yang mengacu pada 8 delapan komponen desain pembelajaran, kesesuaian silabus dan RPP dengan instrumen Evaluasi Diri
Sekolah, serta kesesuaian silabus dan RPP integrasi budaya dan karakter bangsa.
a. Silabus sebagai Dimensi Perencanaan Desain Pembelajaran Integrasi
Budaya dan Karakter Bangsa
Silabus merupakan penjabaran dari Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ke dalam bentuk perencanaan pembelajaran yang berlaku untuk 1 satu
semester atau 1 satu tahun ajaran. Silabus merupakan dasar penyusunan RPP yang dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran. SKM
WG.II21111334 menyatakan bahwa
silabus merupakan penjabaran dari penerapan Kompetensi Dasar KD yang terdapat dalam Standar Isi dalam suatu
perencanaan pembelajaran. Silabus menurut SKM
WG.II21111335
berfungsi sebagai patokan guru dalam mengajar dimana di dalam silabus tersebut terdapat
Standar Kompetensi SK, Kompetensi Dasar KD, indikator pembelajaran, media dan sumber belajar, kegiatan belajar, dan penilaian.
Silabus sebagai bentuk dimensi perencanaan desain pembelajaran hendaknya disusun dengan memperhatikan beberapa hal, yaitu keterdapatan komponen
desain pembelajaran dalam silabus, kesesuaian penyusunan silabus dengan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan yang diturunkan ke dalam instrumen Evaluasi Diri Sekolah, serta memperhatikan keterdapatan indikator silabus dengan mengintegrasikan
pendidikan budaya dan karakter bangsa.
152
2 4
6 8
10 12
14 16
18
Ha s i l Che ckl i s t
Ke s es ua i a n s i l a bus s e ba ga i di me ns i
pere nca na a n de s a i n pembel a ja ra n
Ke s es ua i a n s i l a bus denga n i ns trume n
Eva l ua s i Di ri Se kol a h
Ke s es ua i a n s i l a bus i ntegra s i buda ya da n
ka ra kte r ba ngs a
Diagram pada gambar 6. berikut merupakan hasil analisis dokumentasi berupa silabus mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas V. Analisis dokumen
didasarkan pada keterdapatan indikator yang meliputi 3 tiga aspek, yaitu kesesuaian silabus sebagai dimensi perencanaan desain pembelajaran yang
mengacu pada 8 delapan komponen desain pembelajaran, kesesuaian silabus dengan instrumen Evaluasi Diri Sekolah, serta kesesuaian silabus integrasi budaya
dan karakter bangsa.
Gambar 6. Diagram Ketercapaian Indikator Instrumen dalam Silabus
Berdasarkan diagram dapat diketahui bahwa silabus yang diperoleh telah memenuhi ketiga aspek penyusunan silabus sebagai dimensi perencanaan desain
pembelajaran. Pemaparan dari ketercapaian masing-masing aspek dalam silabus berdasarkan diagram di atas antara lain:
1 Untuk aspek kesesuaian silabus sebagai dimensi perencanaan desain
pembelajaran dengan
memperhatikan kedelapan
komponen desain
153 pembelajaran, silabus telah memenuhi 11 sebelas dari 17 tujuh belas
indikator yang tersedia. 6 enam indikator yang belum terpenuhi dalam silabus meliputi:
a Penulisan bentuk karakteristik siswa dalam silabus
b Penulisan indikator pembelajaran mencakup ranah kognitif, afektif, dan
psikomotor c
Penulisan rencana pelaksanaan tes prasyarat atau tes awal pada silabus d
Penulisan butir-butir soal tes prasyarat atau tes awal sesuai dengan indikator pembelajaran
e Penulisan layanan pendukung yang tersedia dalam silabus
f Penulisan teknik penilaian yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan
psikomotor 2
Silabus hampir memenuhi keseluruhan indikator yang terdapat dalam instrumen Evaluasi Diri Sekolah berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Hal ini ditunjukkan dengan terdapatnya 12 dua belas dari 14 empat belas indikator yang tersedia
sehingga hanya 2 dua indikator yang belum terdapat dalam silabus. Kedua indikator tersebut yaitu penyusunan silabus dalam Bahasa Inggris dan
keterkaitan antara silabus yang disusun dengan silabus dari sekolah mitra dari luar negeri.
3 Silabus memenuhi 4 empat dari 8 delapan indikator penyusunan silabus
dengan mengintegrasikan pendidikan budaya dan karakter bangsa. Keempat indikator integrasi budaya dan karakter bangsa yang terdapat dalam silabus
154 meliputi penulisan indikator sesuai dengan SK dan KD, penyusunan kegiatan
pembelajaran sesuai dengan nilai yang dikembangkan, penentuan media dan sumber belajar yang sesuai untuk mengembangkan nilai budaya dan karakter,
serta penulisan teknik penilaian sesuai indikator. Sedangkan keempat indikator yang belum terdapat dalam silabus meliputi penentuan nilai dan karakter yang
sesuai dengan SK dan KD, pencantuman nilai karakter pada silabus, penulisan indikator pencapaian nilai budaya dan karakter, serta penulisan penilaian untuk
mengukur penanaman nilai dalam pembelajaran. Tabel 17. berikut merupakan labelisasi silabus berdasarkan tingkat
ketercapaian indikator dalam ketiga aspek penyusunan silabus sebagai dimensi perencanaan desain pembelajaran.
Tabel 17. Labelisasi Silabus sebagai Dimensi Perencanaan Desain Pembelajaran Integrasi Budaya dan Karakter Bangsa Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas V
No. Aspek
Pencapaian Indikator Hasil Labelisasi
1. Kesesuaian silabus sebagai dimensi
perencanaan desain pembelajaran 11 indikator
Baik 2.
Kesesuaian silabus dengan instrumen Evaluasi Diri Sekolah
12 indikator Sangat Baik
3. Kesesuaian silabus integrasi budaya dan
karakter bangsa 4 indikator
Cukup
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sebagai Dimensi Perencanaan Desain
