Klasifikasi Media Pembelajaran Kajian Mengenai Media Pembelajaran

26 Bentuk atau pola yang dipilih sebaiknya menempati ruang penayangan yang memberikan persepsi keseimbangan meskipun tidak seluruhnya simetris. e. Bentuk Bentuk yang asing bagi siswa akan menarik perhatian siswa, untuk itu pemilihan bentuk perlu diperhatikan. f. Garis Garis berfungsi untuk menghubungkan unsur-unsur sehingga dapat menuntun perhatian siswa untuk mempelajari suatu urutan khusus. g. Tekstur Tekstur merupakan unsur visual yang dapat memberikan kesan kasar atau halus. h. Warna Warna merupakan unsur visual yang penting, tetapi harus digunakan secara hati-hati untuk memperoleh hasil yang baik. Agar media pembelajaran benar-benar digunakan untuk membelajarkan siswa, maka ada sejumlah prinsip-prinsip yang harus diperhatikan sebagai berikut Wina Sanjaya, 2008:226: a. Media harus sesuai dengan tujuan pembelajaran b. Media yang digunakan harus sesuai dengan materi ajar c. Media pembelajaran harus sesuai dengan kondisi siswa d. Media yang digunakan harus memperhatikan efektifitas dan efisien 27 e. Media yang digunakan harus sesuai dengan kemampuan guru dalam mengoperasionalkan. Menurut Sa’adun Akbar 2013: 117-118 dalam mengembangkan media harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut: a. Kesesuaian media dengan tujuan pembelajaran. b. Kesesuaian dengan karakteristik pebelajar. c. Dapat menjadi sumber belajar. d. Efisiensi dan efektifitas pemanfaatan media e. Keamanan bagi pebelajar f. Kemampuan media dalam mengembangkan keaktifan dan kreativitas pebelajar. g. Kemampuan media dalam mengembangkan suasana pembelajaran yang menyenangkan h. Kualitas media Dari beberapa pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa dalam mengembangkan media pembelajaran harus memperhatikan prinsip-prinsip tertentu sehingga media pembelajaran yang dihasilkan sesuai dengan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.

F. Kajian Mengenai Diorama

1. Pengertian Media Diorama

Media diorama merupakan media tiga dimensi. Ryanda Asyar 2012: 47 mengungkapkan bahwa media tiga dimensi merupakan media yang tampilannya dapat diamati dari arah mana saja dan mempunyai 28 dimensi panjang, lebar, dan tinggi tebal. Kebanyakan media tiga dimensi merupakan objek sesungguhnya atau miniatur suatu objek, dan bukan foto, gambar, atau lukisan. Menurut Basuki Wibawa dan Farida Mukti 1993:54 diorama merupakan pemandangan tiga dimensi mini dari suatu objek, kejadian atau proses yang disusun atas berbagai simbol dan bahan-bahan nyata yang bertujuan untuk menggambarkan pemandangan yang sebenarnya. Menurut Hujair AH Sanaky 2013: 133, diorama merupakan sebuah pemandangan tiga dimensi mini untuk menggambarkan pemandangan sebenarnya. Diorama, biasanya terdiri atas bentuk-bentuk sosok atau objek-objek ditempatkan di pentas yang berlatar belakang lukisan yang disesuaikan dengan penyajinya. Daryanto 2013: 29 berpendapat bahwa media diorama merupakan salah satu media tiga dimensional yang dapat berwujud sebagai benda asli baik hidup maupun mati, dan dapat pula berwujud sebagai tiruan yang mewakili aslinya. Nana Sudjana dan Ahmad Rivai 2002: 170 menyampaikan bahwa media diorama merupakan pemandangan tiga dimensi mini bertujuan untuk menggambarkan pemandangan sebenarnya. Definisi yang lebih konkret diungkapkan oleh Yudhi Munadi 2013: 109 bahwa media diorama merupakan pemandangan tiga dimensi dalam ukuran kecil untuk memperagakan atau menjelaskan suatu keadaan atau fenomena yang menunjukkan aktivitas. Dalam diorama terdapat benda-benda yang berukuran kecil pula. Benda kecil tersebut dapat berupa orang-orangan,

Dokumen yang terkait

Pengembangan Media Pembelajaran Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar)Mata Pelajaran IPA Kelas V SD.

40 207 23

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN ADOBE FLASH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD N 050660 KWALA BINGAI.

0 7 37

PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN KIT PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS V Peningkatan Motivasi Belajar Melalui Media Pembelajaran Kit Pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas V SD Negeri I Jatisari, Sambi, Boyolali Tahun Ajaran 2012/2

0 0 17

PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN KIT PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS V Peningkatan Motivasi Belajar Melalui Media Pembelajaran Kit Pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas V SD Negeri I Jatisari, Sambi, Boyolali Tahun Ajaran 2012/2

0 1 13

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MEDIA KOMIK PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI DAUR AIR.

0 2 32

Pengembangan media kartu domino modifikasi mata pelajaran IPA materi alat peredaran darah pada manusia kelas V SD Negeri Condongcatur.

0 0 2

Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT dan inkuiri pada mata pelajaran IPA kelas V pokok bahasan pernapasan manusia.

0 0 136

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MATA PELAJARAN IPA MATERI DAUR AIR DAN PERISTIWA ALAM UNTUK SISWA KELAS V DI SD NEGERI KUWARON 1 GROBOGAN JAWA TENGAH.

0 7 145

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL MATERI PROSES DAUR AIR BERBASIS ADOBE FLASH PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SEKOLAH DASAR - repository perpustakaan

0 0 17

BAB II LANDASAN TEORI A. Landasan Teori 1. Media Pembelajaran - PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL MATERI PROSES DAUR AIR BERBASIS ADOBE FLASH PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SEKOLAH DASAR - repository perpustakaan

0 0 25