Penelitian yang Relevan KAJIAN TEORI

menangkap isi pembelajaran, apabila peserta didik memiliki minat, percaya diri, motivasi dan rasa ingin tahu yang tinggi untuk mempelajari bahasa Jerman. Dengan itu peserta didik menjadi lebih aktif, sehingga peserta didik lebih tertarik mempelajari bahasa Jerman. Hal ini akan berpengaruh positif terhadap prestasi belajar keterampilan membaca bahasa Jerman. Dalam strategi membaca ini peserta didik memiliki kesempatan yang sama untuk berkontribusi dalam penyelesaian tugas yang diberikan oleh pendidik. Dengan strategi ini peserta didik terlibat langsung dalam proses pembelajaran. Jadi, pembelajaran tidak bepusat pada pendidik, melainkan berpusat pada peserta didik. Setiap peserta didik diwajibkan memahami teks bacaan dan ikut berperan serta dalam proses pembelajaran. Dengan cara berkelompok dan mengerjakan langkah-langkah SQP2RS secara urut. Ketika setiap peserta didik diberikan sebuah teks dan soal-soal evaluasi, maka mereka bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas tersebut. Peserta didik mengerjakan teks dan soal evaluasi dengan tahapan yang menuntun mereka untuk perpikir dan memancing mereka untuk mencari tahu dan akhirnya menanggapi serta meringkas teks yang diberikan. Dengan demikian, peserta didik dapat dengan mudah memahami informasi atau isi sebuah teks dalam bahasa Jerman. Strategi SQP2RS merupakan strategi yang cocok digunakan dalam pembelajaran membaca pemahaman, karena memiliki langkah-langkah yang mengajak peserta didik untuk aktif dalam kegiatan membaca. Yaitu Survey menyurvei isi bacaan, Question membuat pertanyaan dari teks yang akan dibaca, Predict memprediksi isi bacaan yang akan dibaca, Read membaca bacaan, Respond menanggapi dengan cara menjawab pertanyaan dari tahap question and Summarize meringkas isi bacaan. Pembelajaran membaca dengan menggunakan strategi SQP2RS dapat menimbulkan antusias peserta didik dalam membaca, karena strategi ini terdapat langkah Predict memprediksi akan membuat peserta didik terpacu untuk bisa memprediksi isi bacaan dengan tepat dan Respond menanggapi membuat peserta didik aktif menanggapi bacaanteks yang dibaca, selain itu Respond dapat menghambat kepasifan peserta didik, karena pada langkah ini peserta didik memiliki kesempatan yang sama untuk mengemukakan pendapat dan pandangannya kepada umum. Pendidik berperan sangat penting dalam proses pembelajaran, dimulai dari pembentukan kelompok, memastikan peserta didik mengerjakan sesuai tahapan secara urut, kemudian memandu peserta didik dalam membaca teks, membantu peserta didik dalam mengartikan kosa kata yang belum dimengerti, dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang sudah mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya. Dengan demikian, pendidik dan peserta didik bekerja sama dalam membuat kelas menjadi aktif. Kesulitan mempelajari keterampilan membaca bahasa Jerman diprediksi dapat teratasi dengan strategi membaca SQP2RS. Strategi ini melibatkan seluruh anggota di kelas dan dapat menumbuhkan motivasi belajar. Pendidik dapat mengubah kelas yang pada awalnya pasif menjadi lebih aktif. Dengan penggunaan strategi ini diasumsikan bahwa penggunaan strategi SQP2RS lebih efektif digunakan dalam pembelajaran keterampilan membaca bahasa Jerman daripada metode konvensional yang digunakan selama ini.