Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Strategi Pembelajaran Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

168

B. Kompetesi Dasar dan Indikator

Kompetesi Dasar Indikator

3.10 Memahami konsep asam

dan basa serta kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya dalam larutan.

3.10.1 Menganalisis pengertian asam dan basa

berdasarkan teori Arrhenius dan Bronsted-Lowry.

3.10.2 Mengevaluasi persamaan reaksi asam dan basa

berdasarkan teori Bronsted-Lowry dan menunjukkan pasangan asam dan basa konjugasinya.

3.10.3 Menganalisis pengertian asam dan basa

berdasarkan teori Lewis.

C. Tujuan Pembelajaran

3.10.1.1 Peserta didik dapat menganalisis pengertian asam dan basa berdasarkan teori Arrhenius. 3.10.1.2 Peserta didik dapat menganalisis pengertian asam dan basa berdasarkan teori Bronsted-Lowry. 3.10.2.1 Peserta didik dapat menyimpulkan persamaan reaksi asam dan basa berdasarkan teori Bronsted-Lowry dan menunjukkan pasangan asam dan basa konjugasinya. 3.10.3.1 Peserta didik dapat menganalisis pengertian asam dan basa berdasarkan teori Lewis.

D. Materi Pembelajaran

1. Perkembangan Teori Asam Basa

E. Strategi Pembelajaran

Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi, ceramah Model : Learning Cycle 5E

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media Media pembelajaran : video dan ppt 2. Alat Bahan - Papan tulis - Laptop - Spidol - LCD 169 3. Sumber Belajar - Sudarmo, U. 2014. Kimia Untuk SMAMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga. - Salirawati, D., Kartikasari F. M., Suprihatiningrum, J. 2007. Belajar Kimia secara Menarik untuk SMAMA Kelas XI. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia. - Buku kimia lainnya yang relevan.

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Tahapan Kegiatan Kegiatan Alokasi Waktu Pendidik Peserta Didik Kegiatan awal Pendahuluan  Pendidik mengucapkan salam.  Pendidik meminta ketua kelas untuk memimpin berdoa.  Pendidik memeriksa kehadiran peserta didik. Pembangkitan Minat Engagement  Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran perkembangan teori asam basa.  Pendidik menunjukkan beberapa contoh larutan asam dan basa dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mengajukan pertanyaan yang membangun keingintahuan  Peserta didik menjawab salam dan berdoa bersama. Pembangkitan Minat Engagement  Peserta didik memperhatikan dan menanggapi pertanyaan pendidik. 5 menit 170 peserta didik, misalnya: “Mengapa suatu larutan dapat disebut sebagai asam dan ada larutan yang disebut sebagai larutan basa? ” “Bagaimana definisi kedua larutan tersebut? ” Kegiatan Inti Eksplorasi Exploration  Pendidik membentuk kelompok dengan anggota 4-5 orang untuk masing- masing kelompok.  Pendidik membagikan LKPD pada masing-masing peserta didik.  Pendidik memberikan kesempatan pada peserta didik untuk bertanya tentang materi yang akan dipelajari. Eksplorasi Exploration  Peserta didik duduk berkelompok sesuai dengan instruksi dari pendidik.  Peserta didik menerima dan mencermati LKPD.  Peserta didik bertanya tentang materi yang akan dipelajari. 65 menit 171 Penjelasan Explanation  Pendidik meminta peserta didik untuk mendiskusikan jawaban pertanyaan dalam LKPD dengan anggota kelompoknya berdasarkan informasi yang diperoleh melalui kajian pustaka dari berbagai sumber belajar.  Pendidik meminta beberapa kelompok untuk menyampaikan jawaban pertanyaan dalam LKPD.  Pendidik mengklarifikasi jawaban peserta didik. Penjelasan Explanation  Peserta didik membangun konsep sendiri berdasarkan informasi yang diperoleh melalui kajian pustaka dari berbagai sumber belajar dengan mendiskusikan jawaban pertanyaan dalam LKPD.  Peserta didik mengkomunikasikan jawaban pertanyaan dalam LKPD.  Peserta didik memperhatikan penjelasan pendidik dan mengoreksi jawaban LKPD. Elaborasi Elaboration  Pendidik membimbing peserta didik dalam mengaitkan dan memperluas konsep dengan kehidupan sehari-hari yaitu memberi tugas untuk menggolongkan reaksi kimia mana yang dapat dijelaskan dengan teori asam basa Arrhenius, Bronsted-Lowry dan Lewis. Elaborasi Elaboration  Peserta didik mencermati tugas yang diberikan pendidik. Kegiatan Penutup Evaluation  Pendidik memberikan soal berkaitan dengan Evaluation  Peserta didik mengerjakan soal secara individual. 20 menit 172 perkembangan teori asam basa untuk mengevaluasi pemahaman konsep peserta didik yang dikerjakan secara individual.  Pendidik membahas pertanyaan soal dan meminta peserta didik untuk mengoreksi jawaban teman mereka.  Pendidik membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi pelajaran.  Pendidik menginformasikan materi yang akan dipelajari selanjutnya dan menutup pelajaran dengan doa dan salam.  Peserta didik mengoreksi jawaban soal teman mereka.  Peserta didik menyimpulkan materi yang dipelajari.  Peserta didik menerima informasi dari pendidik, berdoa dan mengucapkan salam.

H. Penilaian