130
untuk melakukan hal serupa, sehingga guru dapat memperbaiki soal-soal yang memiliki tingkat validitas, reliabilitas, tingkat kesulitan, dan daya beda yang
kurang baik menjadi soal yang benar-benar terpercaya dan berkualitas.
4.2 Paparan Hasil Validasi Isi Produk Pengembangan
Penelitian ini menggunakan expert judgement untuk menilai validitas isi produk instrumen penilaian pembelajaran menulis yang dihasilkan oleh peneliti.
Expert judgement yang akan menilai produk pengembangan ini adalah tiga orang
dosen ahli dan seorang guru Bahasa Indonesia. Paparan hasil penilaian dosen ahli dan guru akan dipaparkan secara rinci di bawah ini.
4.2.1 Paparan Hasil Validasi Isi Produk Pengembangan Oleh Dosen Ahli
Penilaian yang diberikan oleh dosen ahli berdasarkan beberapa aspek yang telah ditentukan aspek terlampir. Perolehan hasil penilaian produk instrumen
penilaian pembelajaran menulis integratif yang diperoleh dari tiga dosen ahli dihitung rata-rata tiap aspeknya kemudian hasilnya dideskripsikan ke dalam
grafik-grafik di bawah ini.
131
0,5 1
1,5 2
2,5 3
3,5 4
4,5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Aspek 5 Aspek 6
Aspek 7 KD 4.1
KD 4.2 KD 4.3
KD 8.1 KD 8.2
Grafik 4.1 Validasi Kisi-kisi Pembelajaran Menulis oleh Dosen
Keterangan: Aspek 1 = Kerepresentatifan kisi-kisi dengan isi kurikulum
Aspek 2 = Kejelasan komponen-komponen kisi-kisi Aspek 3 = Kesesuaian soal yang dibuat dengan indikator
Aspek 4 = Kesesuaian perumusan indikator dengan prinsip kepentingan
kesinambungan, kesesuaian dan kekonteksan
Aspek 5 = Kesesuaian jumlah soal per KD dan indikator dengan prinsip kepentingan,
kesinambungan, kesesuaian dan kekonteksan
Aspek 6 = Tingkat kesulitan dan kekompleksan soal Aspek 7 = Kekomprehensifan antara ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik
Grafik 4.1 merupakan hasil skor yang diperoleh dari dosen untuk kisi-kisi soal yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian di atas dapat ditarik
kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian dosen. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.1 Hasil Validasi Kisi-kisi Pembelajaran Menulis oleh Dosen Kompetensi Dasar
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
KD 4.1 26,997
3,85 cukup baik KD 4.2
27,657 3,95 cukup baik
KD 4.3 26,647
3,80 cukup baik KD 8.1
27,657 3,95 cukup baik
KD 8.2 28,317
4,04 baik
Jumlah 137,2435
3,92 cukup baik
132
Skor maksimal seluruh aspek = 7 x 5 x 5= 175 Persentase = 137,24
Selain itu, dosen juga menyarankan agar jenjang nilai afektif dicantumkan dalam kisi-kisi soal. Dalam hal ini, peneliti melakukan perbaikan dengan
x 100 = 78,42 175
Persentase perolehan skor produk kisi-kisi yang diberikan oleh dosen adalah sebesar 78,42. Apabila dikonversi ke dalam skala 1—5, persentase dengan
jumlah 78,42 berada pada kisaran nilai 4. Menurut Arikunto 2007: 18, kisi-kisi dengan nilai 4 memiliki kualifikasi nilai baik. Namun, produk yang dihasilkan
masih perlu direvisi dari beberapa aspek, yaitu aspek kekomprehensifan antara ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik, serta penentuan jenjang nilai afektif
dalam kisi-kisi. Dari ketiga dosen yang menilai instrumen kisi-kisi yang dihasilkan oleh
peneliti, terdapat satu orang dosen yang memberikan skor 2 pada aspek ke-7, yaitu aspek kekomprehensifan antara ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Skor ini
memiliki selisih dua angka jika dibandingkan dengan skor-skor dari dosen yang lain. Untuk aspek ini, dosen menilai aspek kekomprehensifan antara ranah
kognitif, afektif, dan psikomotorik kurang baik serta memberikan catatan agar ranah afektif lebih dioptimalkan dengan merumuskannya secara lengkap dalam
indikator dan diselaraskan dengan rubrik penilaian yang telah disusun. Peneliti melakukan perbaikan dengan mencantumkan nilai-nilai karakter yang dinilai ke
dalam indikator sehingga tercipta keselarasan antara indikator soal dengan aspek- aspek penilaian dalam rubrik.
133
menentukan jenjang afektif dalam kisi-kisi soal dengan mengacu pada teori kata kerja operasional ranah afektif yang telah dipaparkan dalam bab II.
0,5 1
1,5 2
2,5 3
3,5 4
4,5 5
Aspek 1
Aspek 2
Aspek 3
Aspek 4
Aspek 5
Aspek 6
Aspek 7
Aspek 8
Aspek 9
Aspek 10
Aspek 11
Aspek 12
Soal No.1 Soal No.2
Soal No.3 Soal No.4
Grafik 4.2 Validasi Soal Pembelajaran Menulis Terintegrasi dengan Membaca dan Berbicara tes tertulis, kinerja, proyek,
dan portofolio oleh Dosen
Keterangan: Aspek 1 = Kesesuaian soal dengan indikator
Aspek 2 = Kejelasan batasan jawaban dan pertanyaan yang diharapkan Aspek 3 = Kesesuaian isi materi dengan tujuan pengukuran
Aspek 4 = Kesesuaian isi materi dengan jenjang sekolah Aspek 5 = Kejelasan rumusan kalimat soal
Aspek 6 = Kejelasan petunjuk mengerjakan soal Aspek 7 = Adanya pedoman penskoran
Aspek 8 = Kejelasan tabel, gambar, grafik, atau peta yang disajikan Aspek 9 = Kekomunikatifan rumusan kalimat soal
Aspek 10 = Kebenaran penggunaan bahasa butir soal Aspek 11 = Keefektifan kalimat rumusan soal
Aspek 12 = Kebakuan bahasa yang digunakan untuk merumuskan soal
Grafik 4.2 merupakan hasil skor yang diperoleh dari dosen untuk soal pembelajaran menulis terintegrasi dengan berbicara yang dihasilkan oleh peneliti.
Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian dosen. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
134
Tabel 4.2 Validasi Soal Pembelajaran Menulis Terintegrasi dengan Membaca dan Berbicara tes tertulis, kinerja, proyek,
dan portofolio oleh Dosen No. Soal
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
1 48,6412
4,05 baik 2
48,9812 4,08 baik
3 49,6412
4,13 baik 4
48,3112 4,02 baik
Perolehan rata-rata skor produk soal pembelajaran menulis terintegrasi dengan membaca dan berbicara yang diberikan oleh dosen berkisar pada angka 4
yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong baik. Namun, produk yang dihasilkan masih perlu direvisi dari segi petunjuk mengerjakan soal,
rumusan soal, dan materi soal. Dalam petunjuk pengerjaan soal, perlu dicantumkan nomor KD yang
diujikan agar uraian lebih jelas. Dalam rumusan soal, sebaiknya dicantumkan aspek-aspek penilaian baik kognitif, psikomotorik, maupun nilai-nilai karakter
yang akan dinilai, sehingga siswa mengetahui aspek-aspek apa saja yang akan dinilai oleh guru. Untuk segi materi, dosen menyarankan agar materi gambar pada
soal nomor 1 sebaiknya bersifat netral dan tidak berbau SARA. Akan lebih baik lagi jika materi bervariatif dengan menggunakan materi berupa tabel, grafik, atau
peta. Untuk soal nomor 2 tentang analisis kata berimbuhan gabung, dosen memberi masukan agar materi soal lebih dioptimalkan lagi.
Peneliti melakukan perbaikan dengan menambahkan nomor KD yang akan diujikan dalam soal. Peneliti juga menambahkan keterangan tentang aspek-aspek
apa saja yang akan dinilai ke dalam rumusan soal, sehingga siswa dapat mengetahui dan mempersiapkannya. Untuk segi materi, peneliti telah mengganti
135
materi soal nomor 1 dengan materi yang bersifat netral. Untuk soal analisis kata berimbuhan gabung, peneliti menambahkan teks ekspositif agar materi antara satu
siswa dengan siswa lain sama dan memudahkan guru dalam memberikan penilaian nantinya. Peneliti juga menambahkan tabel untuk soal-soal observasi
agar memudahkan siswa dalam menyusun laporan observasi.
1 2
3 4
5
As pe
k 1
As pe
k 2
As pe
k 3
As pe
k 4
As pe
k 5
As pe
k 6
As pe
k 7
As pe
k 8
As pe
k 9
As pe
k 10
As pe
k 11
As pe
k 12
Soal No.5
Grafik 4.3 Validasi Soal Pembelajaran Menulis Terintegrasi dengan Mendengarkan tes tertulis dan portofolio oleh Dosen
Keterangan: Aspek 1 = Kesesuaian soal dengan indikator
Aspek 2 = Kejelasan batasan jawaban dan pertanyaan yang diharapkan Aspek 3 = Kesesuaian isi materi dengan tujuan pengukuran
Aspek 4 = Kesesuaian isi materi dengan jenjang sekolah Aspek 5 = Kejelasan rumusan kalimat soal
Aspek 6 = Kejelasan petunjuk mengerjakan soal Aspek 7 = Adanya pedoman penskoran
Aspek 8 = Kejelasan tabel, gambar, grafik, atau peta yang disajikan Aspek 9 = Kekomunikatifan rumusan kalimat soal
Aspek 10 = Kebenaran penggunaan bahasa butir soal Aspek 11 = Keefektifan kalimat rumusan soal
Aspek 12 = Kebakuan bahasa yang digunakan untuk merumuskan soal
Grafik 4.3 merupakan hasil skor yang diperoleh dari dosen untuk soal pembelajaran menulis terintegrasi dengan mendengarkan yang dihasilkan oleh
peneliti. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata
136
skor yang diperoleh dari penilaian dosen. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.3 Validasi Soal Pembelajaran Menulis Terintegrasi dengan Mendengarkan tes tertulis oleh Dosen
No.Soal Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
5 49,6312
4,13 baik Perolehan rata-rata skor produk soal pembelajaran menulis terintegrasi
dengan mendengarkan yang diberikan oleh dosen berkisar pada angka 4 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong baik. Sama halnya dengan
soal-soal di atas, soal nomor 5 memerlukan perbaikan dari segi petunjuk pengerjaan soal dan rumusan soal.
Dalam petunjuk pengerjaan soal, perlu dicantumkan nomor KD yang diujikan agar lebih jelas. Dalam rumusan soal, sebaiknya dijelaskan aspek-aspek
dan nilai-nilai karakter yang akan dinilai, sehingga siswa mengetahui aspek-aspek apa saja yang akan dinilai oleh guru. Peneliti melakukan perbaikan dengan
menambahkan nomor KD yang akan diujikan dalam soal. Peneliti juga menambahkan keterangan tentang aspek-aspek apa saja yang akan dinilai ke
dalam rumusan soal, sehingga siswa dapat mengetahui dan mempersiapkannya.
137
1 2
3 4
5
As pe
k 1
As pe
k 2
As pe
k 3
As pe
k 4
As pe
k 5
As pe
k 6
As pe
k 7
As pe
k 8
As pe
k 9
As pe
k 10
As pe
k 11
As pe
k 12
Soal No.6 Soal No.7
Soal No.8 Soal No.9
Soal No.10
Grafik 4.4 Validasi Soal Pembelajaran Menulis Terintegrasi dengan Membaca tes tertulis, kinerja, dan portofolio oleh Dosen
Keterangan: Aspek 1 = Kesesuaian soal dengan indikator
Aspek 2 = Kejelasan batasan jawaban dan pertanyaan yang diharapkan Aspek 3 = Kesesuaian isi materi dengan tujuan pengukuran
Aspek 4 = Kesesuaian isi materi dengan jenjang sekolah Aspek 5 = Kejelasan rumusan kalimat soal
Aspek 6 = Kejelasan petunjuk mengerjakan soal Aspek 7 = Adanya pedoman penskoran
Aspek 8 = Kejelasan tabel, gambar, grafik, atau peta yang disajikan Aspek 9 = Kekomunikatifan rumusan kalimat soal
Aspek 10 = Kebenaran penggunaan bahasa butir soal Aspek 11 = Keefektifan kalimat rumusan soal
Aspek 12 = Kebakuan bahasa yang digunakan untuk merumuskan soal
Grafik 4.4 merupakan hasil skor yang diperoleh dari dosen untuk soal pembelajaran menulis terintegrasi dengan membaca yang dihasilkan oleh peneliti.
Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian dosen. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
138
Tabel 4.4 Validasi Soal Pembelajaran Menulis Terintegrasi dengan Membaca tes tertulis, kinerja, dan portofolio
oleh Dosen No. Soal Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
6. 49,9612
4,16 baik 7.
48,9712 4,08 baik
8. 48,6412
4,05 baik 9.
48,3112 4,02 baik
10. 48,6412
4,05 baik Perolehan rata-rata skor produk soal pembelajaran menulis terintegrasi
dengan membaca yang diberikan oleh dosen berkisar pada angka 4 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong baik. Produk yang
dihasilkan masih perlu direvisi dari segi petunjuk mengerjakan soal dan rumusan soal.
Dalam petunjuk pengerjaan soal, dosen menyarankan agar dicantumkan nomor KD yang diujikan sehingga uraian lebih jelas. Dalam rumusan soal,
sebaiknya dijelaskan aspek-aspek penilaian dan nilai-nilai karakter yang akan dinilai, sehingga siswa mengetahui aspek-aspek apa saja yang akan dinilai oleh
guru. Peneliti melakukan perbaikan dengan menambahkan nomor KD yang akan
diujikan dalam soal. Peneliti juga menambahkan keterangan tentang aspek-aspek apa saja yang akan dinilai ke dalam rumusan soal, sehingga siswa dapat
mengetahui dan mempersiapkannya. Hasil penilaian soal-soal pembelajaran menulis yang telah dilakukan oleh
dosen diakumulasi dan dihitung nilai rata-ratanya untuk mengetahui kualifikasi
139
nilai secara keseluruhan. Hasil penghitungan rata-rata hasil penilaian soal pembelajaran menulis secara integratif oleh dosen dipaparkan sebagai berikut.
Tabel 4.5 Hasil Validasi Soal Integratif dalam Pembelajaran Menulis Tes Tertulis, Kinerja, Portofolio, dan Proyek oleh Dosen
No. Soal Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
1. 48,6412
4,05 baik 2.
48,9812 4,08 baik
3. 49,6412
4,13 baik 4.
48,3112 4,02 baik
5. 49,6312
4,13 baik 6.
49,9612 4,16 baik
7. 48,9712
4,08 baik 8.
48,6412 4,05 baik
9. 48,3112
4,02 baik 10.
48,6412 4,05 baik
Jumlah 489,72120
4,08 baik Skor maksimal seluruh aspek = 12 x 5 x 10 = 600
Persentase = 489,72
Dari ketiga dosen yang menilai instrumen kisi-kisi yang dihasilkan oleh peneliti, terdapat satu orang dosen yang memberikan skor 3 pada aspek ke-6, yaitu
aspek kejelasan petunjuk mengerjakan soal. Skor ini memiliki selisih dua angka x 100 = 81,62
600 Persentase perolehan skor produk soal pembelajaran menulis secara
integratif yang diberikan oleh dosen adalah sebesar 81,62. Apabila dikonversi ke dalam skala 1—5, persentase dengan jumlah 81,62 berada pada kisaran nilai
5. Menurut Arikunto 2007: 18, soal-soal dengan nilai 5 memiliki kualifikasi nilai sangat baik. Namun, produk yang dihasilkan masih perlu sedikit direvisi dari
beberapa aspek, yaitu segi petunjuk mengerjakan soal, rumusan soal, dan materi soal yang telah diuraikan pada masing-masing soal.
140
jika dibandingkan dengan skor-skor dari dosen yang lain. Untuk aspek ini, dosen menilai aspek kejelasan petunjuk mengerjakan soal cukup baik serta memberikan
catatan agar soal diberi keterangan yang lengkap tentang aspek-aspek penilaian, baik untuk kognitif, afektif, dan psikomotorik. Peneliti melakukan perbaikan
dengan mencantumkan aspek-aspek penilaian kognitif, afektif, dan psikomotorik ke dalam soal sehingga siswa memiliki gambaran yang jelas tentang apa saja yang
akan dinilai oleh guru dan dapat mempersiapkan diri untuk memenuhi aspek- aspek tersebut.
0,5 1
1,5 2
2,5 3
3,5 4
4,5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.5 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 1 oleh Dosen
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.5 merupakan hasil skor yang diperoleh dari dosen untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 1 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan
141
penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian dosen. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.6 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 1 oleh Dosen Aspek
Jumlah Skor Aspek Skor Rata-rata
Kognitif 15,664
3,91 cukup baik Afektif
15,664 3,91 cukup baik
Psikomotorik 16,324
4,08 baik
Jumlah 47,6712
3,97 cukup baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 1 yang
diberikan oleh dosen berkisar pada angka 3 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong cukup baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik,
dosen ahli memberikan catatan dari segi pembagian bobot setiap aspek agar pemberian bobot disesuaikan dengan KD dan materi. Penjabaran setiap aspeknya
juga perlu disesuaikan dengan substansi materi. Semua aspek-aspek penilaian yang dinilai baik dari aspek kognitif, psikomotorik, maupun afektif
dikomunikasikan kepada siswa di dalam rumusan soal agar siswa mengetahui aspek apa saja yang akan dinilai oleh guru.
Peneliti melakukan perbaikan dengan mengkaji ulang pembobotan setiap aspek penilaian baik untuk rubrik penilaian kognitif, afektif, maupun
psikomotorik yang disesuaikan dengan KD dan materi. Peneliti juga telah memperbaiki penjabaran setiap aspek penilaian untuk rubrik penilaian kognitif,
afektif, dan psikomotorik dengan menyesuaikannya dengan substansi materi dan berdasarkan teori dari para ahli yang dipaparkan pada bab II. Selain itu, semua
142
aspek penilaian dari ketiga ranah telah dicantumkan dalam rumusan soal sehingga siswa dapat mengetahui apa saja yang akan dinilai dari setiap soal.
0,5 1
1,5 2
2,5 3
3,5 4
4,5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.6 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 2 oleh Dosen
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.6 merupakan hasil skor yang diperoleh dari dosen untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 2 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian
di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian dosen. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.7 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 2 oleh Dosen Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 16,654
4,16 baik Afektif
15,664 3,91 cukup baik
Psikomotorik 15,664
3,91 cukup baik
Jumlah 47,9712
3,99 cukup baik
143
Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 2 yang diberikan oleh dosen berkisar pada angka 3 yang menunjukkan bahwa produk
yang dihasilkan tergolong cukup baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, penjabaran setiap aspeknya perlu disesuaikan dengan substansi materi. Semua
aspek-aspek penilaian yang dinilai baik dari aspek kognitif, psikomotorik, maupun afektif dikomunikasikan kepada siswa di dalam rumusan soal agar siswa
mengetahui aspek apa saja yang akan dinilai. Peneliti melakukan perbaikan dengan mengkaji ulang pembobotan setiap
aspek penilaian baik untuk rubrik penilaian kognitif, afektif, maupun psikomotorik yang disesuaikan dengan KD dan materi. Peneliti juga telah
memperbaiki penjabaran setiap aspek penilaian untuk rubrik penilaian kognitif, afektif, dan psikomotorik dengan menyesuaikannya dengan substansi materi dan
berdasarkan teori dari para ahli yang dipaparkan pada bab II. Selain itu, semua aspek penilaian dari ketiga ranah telah dicantumkan dalam rumusan soal sehingga
siswa dapat mengetahui apa saja yang akan dinilai dari setiap soal.
1 2
3 4
5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.7 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 3 oleh Dosen
144
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.7 merupakan hasil skor yang diperoleh dari dosen untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 3 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian
di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian dosen. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.8 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 3 oleh Dosen Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 15,994
3,99 cukup baik Afektif
15,994 3,99 cukup baik
Psikomotorik 16,324
4,08 baik
Jumlah 48,312
4,02 baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 3 yang
diberikan oleh dosen berkisar pada angka 4 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, dosen
ahli memberikan catatan dari segi pembagian bobot setiap aspek agar pemberian bobot disesuaikan dengan KD dan materi. Penjabaran setiap aspeknya juga perlu
disesuaikan dengan substansi materi. Semua aspek-aspek penilaian yang dinilai baik dari aspek kognitif, psikomotorik, maupun afektif dikomunikasikan kepada
siswa di dalam rumusan soal agar siswa mengetahui aspek apa saja yang ingin dinilai.
145
Peneliti melakukan perbaikan dengan mengkaji ulang pembobotan setiap aspek penilaian baik untuk rubrik penilaian kognitif, afektif, maupun
psikomotorik yang disesuaikan dengan KD dan materi. Peneliti juga telah memperbaiki penjabaran setiap aspek penilaian untuk rubrik penilaian kognitif,
afektif, dan psikomotorik dengan menyesuaikannya dengan substansi materi dan berdasarkan teori dari para ahli yang dipaparkan pada bab II. Selain itu, semua
aspek penilaian dari ketiga ranah telah dicantumkan dalam rumusan soal sehingga siswa dapat mengetahui apa saja yang akan dinilai dari setiap soal.
3,2 3,4
3,6 3,8
4 4,2
4,4
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.8 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 4 oleh Dosen
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.8 merupakan hasil skor yang diperoleh dari dosen untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 3 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian
146
di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian dosen. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.9 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 4 oleh Dosen Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 16,324
4,08 baik Afektif
16,324 4,08 baik
Psikomotorik 16,324
4,08 baik
Jumlah 48,9612
4,08 baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 4 yang
diberikan oleh dosen berkisar pada angka 4 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, dosen
ahli memberikan catatan dari segi pembagian bobot setiap aspek agar pemberian bobot disesuaikan dengan KD dan materi. Penjabaran setiap aspeknya juga perlu
disesuaikan dengan substansi materi. Semua aspek-aspek penilaian yang dinilai baik dari aspek kognitif, psikomotorik, maupun afektif dikomunikasikan kepada
siswa di dalam rumusan soal agar siswa mengetahui aspek apa saja yang ingin dinilai.
0,5 1
1,5 2
2,5 3
3,5 4
4,5 5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.9 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 5 oleh Dosen
147
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.9 merupakan hasil skor yang diperoleh dari dosen untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 5 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian
di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian dosen. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.10 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 5 oleh Dosen Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 16,324
4,08 baik Afektif
15,664 3,91 cukup baik
Psikomotorik 16,324
4,08 baik
Jumlah 48,312
4,02 baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 5 yang
diberikan oleh dosen berkisar pada angka 4 yang menunjukkan bahwa produk
yang dihasilkan tergolong baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, dosen ahli memberikan catatan dari segi pembagian bobot setiap aspek agar pemberian
bobot disesuaikan dengan KD dan materi. Penjabaran setiap aspeknya juga perlu disesuaikan dengan substansi materi. Semua aspek-aspek penilaian yang dinilai
baik dari aspek kognitif, psikomotorik, maupun afektif dikomunikasikan kepada siswa di dalam rumusan soal agar siswa mengetahui aspek apa saja yang ingin
dinilai.
148
Peneliti melakukan perbaikan dengan mengkaji ulang pembobotan setiap aspek penilaian baik untuk rubrik penilaian kognitif, afektif, maupun
psikomotorik yang disesuaikan dengan KD dan materi. Peneliti juga telah memperbaiki penjabaran setiap aspek penilaian untuk rubrik penilaian kognitif,
afektif, dan psikomotorik dengan menyesuaikannya dengan substansi materi dan berdasarkan teori dari para ahli yang dipaparkan pada bab II. Selain itu, semua
aspek penilaian dari ketiga ranah telah dicantumkan dalam rumusan soal sehingga siswa dapat mengetahui apa saja yang akan dinilai dari setiap soal.
0,5 1
1,5 2
2,5 3
3,5 4
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.10 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 6 oleh Dosen
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.10 merupakan hasil skor yang diperoleh dari dosen untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 6 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan
149
penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian dosen. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.11 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 6 oleh Dosen Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 16,324
4,08 baik Afektif
15,994 3,99 cukup baik
Psikomotorik 15,994
3,99 cukup baik
Jumlah 48,312
4,02 baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 6 yang
diberikan oleh dosen berkisar pada angka 4 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, dosen
ahli memberikan catatan dari segi pembagian bobot setiap aspek agar pemberian bobot disesuaikan dengan KD dan materi. Penjabaran setiap aspeknya juga perlu
disesuaikan dengan substansi materi. Semua aspek-aspek penilaian yang dinilai baik dari aspek kognitif, psikomotorik, maupun afektif dikomunikasikan kepada
siswa di dalam rumusan soal agar siswa mengetahui aspek apa saja yang ingin dinilai.
Peneliti melakukan perbaikan dengan mengkaji ulang pembobotan setiap aspek penilaian baik untuk rubrik penilaian kognitif, afektif, maupun
psikomotorik yang disesuaikan dengan KD dan materi. Peneliti juga telah memperbaiki penjabaran setiap aspek penilaian untuk rubrik penilaian kognitif,
afektif, dan psikomotorik dengan menyesuaikannya dengan substansi materi dan berdasarkan teori dari para ahli yang dipaparkan pada bab II. Selain itu, semua
aspek penilaian dari ketiga ranah telah dicantumkan dalam rumusan soal sehingga siswa dapat mengetahui apa saja yang akan dinilai dari setiap soal.
150
1 2
3 4
5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.11 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 7 oleh Dosen
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.11 merupakan hasil skor yang diperoleh dari dosen untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 7 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan
penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian dosen. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.12 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 7 oleh Dosen Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 15,664
3,91 baik Afektif
16,324 4,08 baik
Psikomotorik 16,324
4,08 baik
Jumlah 48,312
4,02 baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 7 yang
diberikan oleh dosen berkisar pada angka 4 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, dosen
151
ahli memberikan catatan dari segi pembagian bobot setiap aspek agar pemberian bobot disesuaikan dengan KD dan materi. Penjabaran setiap aspeknya juga perlu
disesuaikan dengan substansi materi. Semua aspek-aspek penilaian yang dinilai baik dari aspek kognitif, psikomotorik, maupun afektif dikomunikasikan kepada
siswa di dalam rumusan soal agar siswa mengetahui aspek apa saja yang ingin dinilai.
Peneliti melakukan perbaikan dengan mengkaji ulang pembobotan setiap aspek penilaian baik untuk rubrik penilaian kognitif, afektif, maupun
psikomotorik yang disesuaikan dengan KD dan materi. Peneliti juga telah memperbaiki penjabaran setiap aspek penilaian untuk rubrik penilaian kognitif,
afektif, dan psikomotorik dengan menyesuaikannya dengan substansi materi dan berdasarkan teori dari para ahli yang dipaparkan pada bab II. Selain itu, semua
aspek penilaian dari ketiga ranah telah dicantumkan dalam rumusan soal sehingga siswa dapat mengetahui apa saja yang akan dinilai dari setiap soal.
1 2
3 4
5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.12 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 8 oleh Dosen
152
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.11 merupakan hasil skor yang diperoleh dari dosen untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 8 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian
di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian dosen. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.13 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 8 oleh Dosen Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 16,324
4,08 baik Afektif
16,324 4,08 baik
Psikomotorik 15,994
3,99 cukup baik
Jumlah 48,6312
4,05 baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 8 yang
diberikan oleh dosen berkisar pada angka 4 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, dosen
ahli memberikan catatan dari segi pembagian bobot setiap aspek agar pemberian bobot disesuaikan dengan KD dan materi. Penjabaran setiap aspeknya juga perlu
disesuaikan dengan substansi materi. Untuk aspek afektif, bahasa yang digunakan untuk merumuskan rubrik diperjelas agar mudah dipahami. Semua aspek-aspek
penilaian yang dinilai baik dari aspek kognitif, psikomotorik, maupun afektif dikomunikasikan kepada siswa di dalam rumusan soal agar siswa mengetahui
aspek apa saja yang ingin dinilai.
153
Peneliti melakukan perbaikan dengan mengkaji ulang pembobotan setiap aspek penilaian baik untuk rubrik penilaian kognitif, afektif, maupun
psikomotorik yang disesuaikan dengan KD dan materi. Peneliti juga telah memperbaiki penjabaran setiap aspek penilaian untuk rubrik penilaian kognitif,
afektif, dan psikomotorik dengan menyesuaikannya dengan substansi materi dan berdasarkan teori dari para ahli yang dipaparkan pada bab II. Selain itu, semua
aspek penilaian dari ketiga ranah telah dicantumkan dalam rumusan soal sehingga siswa dapat mengetahui apa saja yang akan dinilai dari setiap soal.
1 2
3 4
5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.13 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 9 oleh Dosen
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.13 merupakan hasil skor yang diperoleh dari dosen untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 9 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian
154
di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian dosen. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.14 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 9 oleh Dosen Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 16,654
4,16 baik Afektif
15,664 3,91 cukup baik
Psikomotorik 15,664
3,91 cukup baik
Jumlah 47,9712
3,99 cukup baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 9 yang
diberikan oleh dosen berkisar pada angka 3 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong cukup baik. Sama halnya dengan rubrik penilaian pada
nomor-nomor sebelumnya, untuk aspek kognitif dan psikomotorik, dosen ahli memberikan catatan dari segi pembagian bobot setiap aspek agar pemberian bobot
disesuaikan dengan KD dan materi. Penjabaran setiap aspeknya juga perlu disesuaikan dengan substansi materi. Semua aspek-aspek penilaian yang dinilai
baik dari aspek kognitif, psikomotorik, maupun afektif dikomunikasikan kepada siswa di dalam rumusan soal agar siswa mengetahui aspek apa saja yang ingin
dinilai. Peneliti melakukan perbaikan dengan mengkaji ulang pembobotan setiap
aspek penilaian baik untuk rubrik penilaian kognitif, afektif, maupun psikomotorik yang disesuaikan dengan KD dan materi. Peneliti juga telah
memperbaiki penjabaran setiap aspek penilaian untuk rubrik penilaian kognitif, afektif, dan psikomotorik dengan menyesuaikannya dengan substansi materi dan
berdasarkan teori dari para ahli yang dipaparkan pada bab II. Selain itu, semua
155
aspek penilaian dari ketiga ranah telah dicantumkan dalam rumusan soal sehingga siswa dapat mengetahui apa saja yang akan dinilai dari setiap soal.
1 2
3 4
5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.14 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 10 oleh Dosen
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.14 merupakan hasil skor yang diperoleh dari dosen untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 10 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan
penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian dosen. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.15 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 10 oleh Dosen Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 16,654
4,16 baik Afektif
15,994 3,99 cukup baik
Psikomotorik 16,324
4,08 baik
Jumlah 48,9612
4,08 baik
156
Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 10 yang diberikan oleh dosen berkisar pada angka 4 yang menunjukkan bahwa produk
yang dihasilkan tergolong baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, dosen ahli memberikan catatan dari segi pembagian bobot setiap aspek agar pemberian
bobot disesuaikan dengan KD dan materi. Penjabaran setiap aspeknya juga perlu disesuaikan dengan substansi materi. Semua aspek-aspek penilaian yang dinilai
baik dari aspek kognitif, psikomotorik, maupun afektif dikomunikasikan kepada siswa di dalam rumusan soal agar siswa mengetahui aspek apa saja yang ingin
dinilai. Peneliti melakukan perbaikan dengan mengkaji ulang pembobotan setiap
aspek penilaian baik untuk rubrik penilaian kognitif, afektif, maupun psikomotorik yang disesuaikan dengan KD dan materi. Peneliti juga telah
memperbaiki penjabaran setiap aspek penilaian untuk rubrik penilaian kognitif, afektif, dan psikomotorik dengan menyesuaikannya dengan substansi materi dan
berdasarkan teori dari para ahli yang dipaparkan pada bab II. Selain itu, semua aspek penilaian dari ketiga ranah telah dicantumkan dalam rumusan soal sehingga
siswa dapat mengetahui apa saja yang akan dinilai dari setiap soal. Hasil penilaian rubrik penilaian yang telah dilakukan oleh dosen
diakumulasi dan dihitung rata-ratanya untuk mengetahui kulifikasi nilai secara keseluruhan. Hasil penghitungan rata-rata hasil penilaian rubrik penilaian soal
pembelajaran menulis secara integratif oleh dosen dipaparkan sebagai berikut.
157
Tabel 4.16 Hasil Validasi Keseluruhan Rubrik Penilaian Pembelajaran Menulis oleh Dosen
No. Soal Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
1. 47,6712
3,97 cukup baik 2.
47,9712 3,99 cukup baik
3. 48,312
4,02 baik 4.
48,9612 4,08 baik
5. 48,312
4,02 baik 6.
48,312 4,02 baik
7. 48,312
4,02 baik 8.
48,6312 4,05 baik
9. 47,9712
3,99 cukup baik 10.
48,9612 4,08 baik
Jumlah 483,36120 4,02 baik
Skor maksimal seluruh aspek = 12 x 5 x 10 = 600 Persentase = 483,36
Dari ketiga dosen yang menilai instrumen kisi-kisi yang dihasilkan oleh peneliti, terdapat satu orang dosen yang memberikan skor 2 pada aspek ke-4, yaitu
aspek kesesuaian penjabaran setiap aspek dengan kompetensi yang harus dicapai oleh siswa. Skor ini memiliki selisih dua angka jika dibandingkan dengan skor-
x 100 = 80,56 600
Persentase perolehan skor produk rubrik penilaian yang diberikan oleh dosen adalah sebesar 80,56. Apabila dikonversi ke dalam skala 1—5, persentase
dengan jumlah 80,56 berada pada kisaran nilai 4. Menurut Arikunto 2007: 18, rubrik penilaian dengan nilai 4 memiliki kualifikasi nilai baik. Namun, produk
yang dihasilkan masih perlu direvisi dari beberapa aspek, yaitu dari segi pembagian bobot setiap aspek, segi penjabaran setiap aspeknya dan dari segi
rumusan rubrik penilaian yang telah dipaparkan pada masing-masing uraian validasi rubrik penilaian.
158
skor dari dosen yang lain. Dosen menilai aspek ini kurang baik karena indikator soal dan rumusan soal yang disusun belum mengkomunikasikan aspek-aspek
penilaian yang telah dicantumkan dalam rubrik penilaian pada masing-masing soal. Dosen memberikan catatan agar indikator soal dan soal-soal yang disusun
diberi keterangan yang lengkap tentang aspek-aspek penilaian kognitif, afektif, dan psikomotorik, disesuaikan dengan rubrik penilaian yang telah ada. Peneliti
melakukan perbaikan dengan mencantumkan aspek-aspek penilaian kognitif, afektif, dan psikomotorik ke dalam rumusan soal dan aspek-aspek penilaian
afektif ke dalam indikator soal.
Tabel 4.17 Rata-Rata Validasi Setiap Instrumen Penilaian Integratif dalam Pembelajaran Menulis oleh Dosen
No. Jenis Instrumen
Jumlah Nilai Rata- rata Setiap Instrumen
1. Kisi-kisi Soal
4
2. Soal-soal
5
3. Rubrik Penilaian
4
Nilai rata-rata penilaian dosen terhadap kisi-kisi, soal, dan rubrik penilaian yang telah disusun oleh peneliti kemudian diakumulasi untuk mendapatkan nilai
rata-rata keseluruhan instrumen penilaian integratif dalam pembelajaran menulis oleh dosen. Nilai rata-rata tersebut akan dipaparkan sebagai berikut.
Nilai rata-rata = 4+5+4
Nilai rata-rata yang diperoleh dari penilaian keseluruhan instrumen penilaian integratif dalam pembelajaran menulis oleh dosen berkisar pada angka
3 = 4,33
159
4. Menurut Arikunto 2007: 18, instrumen penilaian dengan nilai 4 memiliki kualifikasi nilai baik.
4.2.2 Paparan Hasil Validasi Isi Produk Pengembangan oleh Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
