159
4. Menurut Arikunto 2007: 18, instrumen penilaian dengan nilai 4 memiliki kualifikasi nilai baik.
4.2.2 Paparan Hasil Validasi Isi Produk Pengembangan oleh Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Produk instrumen penilaian pembelajaran menulis integratif untuk siswa kelas X semester 1 yang dikembangkan oleh peneliti dinilai oleh guru pengampu
mata pelajaran bahasa Indonesia. Hasil penilaian guru bahasa Indonesia terhadap produk yang dihasilkan oleh peneliti dapat dilihat pada grafik-grafik berikut ini.
1 2
3 4
5
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5 Aspek 6 Aspek 7 KD 4.1
KD 4.2 KD 4.3
KD 8.1 KD 8.2
Grafik 4.15 Validasi Kisi-kisi Pembelajaran Menulis oleh Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Keterangan: Aspek 1 = Kerepresentatifan kisi-kisi dengan isi kurikulum
Aspek 2 = Kejelasan komponen-komponen kisi-kisi Aspek 3 = Kesesuaian soal yang dibuat dengan indikator
Aspek 4 = Kesesuaian perumusan indikator dengan prinsip kepentingan
kesinambungan, kesesuaian dan kekonteksan
Aspek 5 = Kesesuaian jumlah soal per KD dan indikator dengan prinsip kepentingan,
kesinambungan, kesesuaian dan kekonteksan
Aspek 6 = Tingkat kesulitan dan kekompleksan soal Aspek 7 = Kekomprehensifan antara ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik
160
Grafik 4.15 merupakan hasil skor yang diperoleh dari guru untuk kisi-kisi soal yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian di atas dapat ditarik
kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian guru. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.18 Rata-rata Validasi Kisi-kisi Penilaian Integratif dalam Pembelajaran Menulis oleh Guru
Kompetensi Dasar Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
KD 4.1 337
4,71 baik KD 4.2
287 4 baik
KD 4.3 287
4 baik KD 8.1
327 4,57 baik
KD 8.2 287
4 baik Jumlah
14935 4,25 baik
Skor maksimal seluruh aspek = 7 x 5 x 5= 175 Persentase = 149 x 100 = 85,14
175 Persentase perolehan skor produk kisi-kisi yang diberikan oleh guru adalah
sebesar 85,14. Apabila dikonversi ke dalam skala 1—5, persentase dengan jumlah 85,14 berada pada kisaran nilai 5. Menurut Arikunto 2004: 18, kisi-kisi
dengan nilai 5 memiliki kualifikasi nilai sangat baik. Namun, produk yang dihasilkan masih perlu direvisi dari segi materi soal.
Produk yang dihasilkan masih perlu direvisi dari segi materi soal untuk kompetensi dasar menulis puisi lama. Guru menyarankan agar jenis pantun yang
diangkat dalam soal sebaiknya berisi tentang sisi positif dari negara Indonesia, agar siswa memiliki rasa nasionalisme, tidak melulu disodori dengan perilaku
buruk dari pejabat-pejabat pemerintahan di Indonesia.
161
Peneliti memperbaiki kisi-kisi kompetensi dasar menulis puisi lama tersebut dengan menggunakan pantun yang mengandung sisi positif dari negara Indonesia.
Jenis pantun yang diangkat di dalam soal juga lebih dari satu agar siswa dapat mempraktekkan teori-teori yang telah mereka peroleh.
1 2
3 4
5 6
As pe
k 1
As pe
k 2
As pe
k 3
As pe
k 4
As pe
k 5
As pe
k 6
As pe
k 7
As pe
k 8
As pe
k 9
As pe
k 10
As pe
k 11
As pe
k 12
Soal No.1 Soal No.2
Soal No.3 Soal No.4
Grafik 4.16 Validasi Soal Pembelajaran Menulis Terintegrasi dengan Membaca dan Berbicara tes tertulis, kinerja, proyek, dan portofolio
oleh Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Keterangan: Aspek 1 = Kesesuaian soal dengan indikator
Aspek 2 = Kejelasan batasan jawaban dan pertanyaan yang diharapkan Aspek 3 = Kesesuaian isi materi dengan tujuan pengukuran
Aspek 4 = Kesesuaian isi materi dengan jenjang sekolah Aspek 5 = Kejelasan rumusan kalimat soal
Aspek 6 = Kejelasan petunjuk mengerjakan soal Aspek 7 = Adanya pedoman penskoran
Aspek 8 = Kejelasan tabel, gambar, grafik, atau peta yang disajikan Aspek 9 = Kekomunikatifan rumusan kalimat soal
Aspek 10 = Kebenaran penggunaan bahasa butir soal Aspek 11 = Keefektifan kalimat rumusan soal
Aspek 12 = Kebakuan bahasa yang digunakan untuk merumuskan soal
Grafik 4.16 merupakan hasil skor yang diperoleh dari guru untuk soal pembelajaran menulis terintegrasi dengan berbicara yang dihasilkan oleh peneliti.
162
Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian guru. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.19 Rata-rata Validasi Soal Pembelajaran Menulis Terintegrasi dengan Membaca dan Berbicara Tes Tertulis, Kinerja,
Proyek, dan Portofolio oleh Guru No. Soal
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
1. 4812
4 baik 2.
5012 4,16 baik
3. 4812
4 baik 4.
5312 4,41 baik
Perolehan skor produk soal pembelajaran menulis terintegrasi dengan membaca dan berbicara yang diberikan oleh guru berkisar pada angka 4 yang
menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong baik. Namun, produk yang dihasilkan masih perlu direvisi dari segi materi soal. Guru menyarankan agar
siswa lebih memahami soal yang diberikan, sebaiknya diberi contoh tabel catatan observasi untuk soal-soal proyek observasi. Dengan begitu, siswa akan memiliki
gambaran yang jelas tentang apa yang seharusnya mereka lakukan selama melakukan observasi. Selain itu, guru juga memberi masukan agar rumusan aspek
penilaian dalam lembar telaah dibenahi. Materi-materi seperti peta dan grafik yang tidak terdapat dalam soal tidak perlu dicantumkan dalam aspek yang dinilai.
Peneliti melakukan perbaikan dengan memberi contoh tabel catatan observasi untuk memberikan gambaran kepada siswa tentang apa yang harus
dilakukan selama melakukan observasi. Peneliti juga memperbaiki rumusan aspek penilaian dalam lembar telaah sehingga tidak mencantumkan materi-materi seperti
163
peta dan grafik yang tidak digunakan di dalam soal-soal yang disusun oleh peneliti.
1 2
3 4
5 6
As pe
k 1
As pe
k 2
As pe
k 3
As pe
k 4
As pe
k 5
As pe
k 6
As pe
k 7
As pe
k 8
As pe
k 9
As pe
k 10
As pe
k 11
As pe
k 12
Soal No.5
Grafik 4.17 Validasi Soal Pembelajaran Menulis Terintegrasi dengan Mendengarkan tes tertulis oleh Guru
Keterangan: Aspek 1 = Kesesuaian soal dengan indikator
Aspek 2 = Kejelasan batasan jawaban dan pertanyaan yang diharapkan Aspek 3 = Kesesuaian isi materi dengan tujuan pengukuran
Aspek 4 = Kesesuaian isi materi dengan jenjang sekolah Aspek 5 = Kejelasan rumusan kalimat soal
Aspek 6 = Kejelasan petunjuk mengerjakan soal Aspek 7 = Adanya pedoman penskoran
Aspek 8 = Kejelasan tabel, gambar, grafik, atau peta yang disajikan Aspek 9 = Kekomunikatifan rumusan kalimat soal
Aspek 10 = Kebenaran penggunaan bahasa butir soal Aspek 11 = Keefektifan kalimat rumusan soal
Aspek 12 = Kebakuan bahasa yang digunakan untuk merumuskan soal
Grafik 4.17 merupakan hasil skor yang diperoleh dari guru untuk soal pembelajaran menulis terintegrasi dengan mendengarkan yang dihasilkan oleh
peneliti. Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian guru. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah
ini.
164
Tabel 4.20 Rata-rata Validasi Soal Pembelajaran Menulis Terintegrasi dengan Mendengarkan Tes Tertulis oleh Guru
No.Soal Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
5 5312
4,41 baik
Perolehan skor produk soal pembelajaran menulis terintegrasi dengan
mendengarkan yang diberikan oleh guru berkisar pada angka 4 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong baik. Guru hanya memberi masukan agar
rumusan aspek penilaian dalam lembar telaah dibenahi. Materi-materi seperti peta dan grafik yang tidak terdapat dalam soal tidak perlu dicantumkan dalam aspek
yang dinilai. Sebaiknya, materi soal berupa rekaman dicantumkan dalam aspek yang dinilai.
Peneliti melakukan perbaikan pada rumusan aspek penilaian dalam lembar telaah sehingga tidak mencantumkan materi-materi seperti peta dan grafik yang
tidak digunakan di dalam soal-soal yang disusun oleh peneliti. Sesuai dengan materi yang digunakan dalam soal nomor 5, peneliti mencantumkan rekaman ke
dalam aspek penilaian sebagai materi yang dinilai.
165
1 2
3 4
5 6
Aspek 1
Aspek 2
Aspek 3
Aspek 4
Aspek 5
Aspek 6
Aspek 7
Aspek 8
Aspek 9
Aspek 10
Aspek 11
Aspek 12
Soal No.6 Soal No.7
Soal No.8 Soal No.9
Soal No.10
Grafik 4.18 Validasi Soal Pembelajaran Menulis Terintegrasi dengan Membaca tes tertulis, kinerja, dan portofolio oleh Guru
Keterangan: Aspek 1 = Kesesuaian soal dengan indikator
Aspek 2 = Kejelasan batasan jawaban dan pertanyaan yang diharapkan Aspek 3 = Kesesuaian isi materi dengan tujuan pengukuran
Aspek 4 = Kesesuaian isi materi dengan jenjang sekolah Aspek 5 = Kejelasan rumusan kalimat soal
Aspek 6 = Kejelasan petunjuk mengerjakan soal Aspek 7 = Adanya pedoman penskoran
Aspek 8 = Kejelasan tabel, gambar, grafik, atau peta yang disajikan Aspek 9 = Kekomunikatifan rumusan kalimat soal
Aspek 10 = Kebenaran penggunaan bahasa butir soal Aspek 11 = Keefektifan kalimat rumusan soal
Aspek 12 = Kebakuan bahasa yang digunakan untuk merumuskan soal
Grafik 4.18 merupakan hasil skor yang diperoleh dari guru untuk soal pembelajaran menulis terintegrasi dengan membaca yang dihasilkan oleh peneliti.
Berdasarkan penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian guru. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
166
Tabel 4.21 Rata-rata Validasi Soal Pembelajaran Menulis Terintegrasi dengan Membaca Tes Tertulis, Kinerja, dan Portofolio
oleh Guru No. Soal Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
6. 5512
4,58 baik 7.
4912 4,08 baik
8. 4812
4 baik 9.
4812 4 baik
10. 4812
4 baik Perolehan rata-rata skor produk soal pembelajaran menulis terintegrasi
dengan membaca yang diberikan oleh guru berkisar pada angka 4 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong baik. Guru memberikan
masukan agar rumusan aspek penilaian dalam lembar telaah dibenahi. Sebaiknya, materi teks puisi dicantumkan dalam aspek yang dinilai.
Untuk soal nomor 6, guru memberi masukan agar diberikan contoh artikel tentang pengalaman seseorang dari surat kabar. Dengan begitu, siswa akan
memiliki gambaran yang jelas dan lebih memahami tugas yang diberikan. Peneliti melakukan perbaikan pada rumusan aspek penilaian dalam lembar
telaah mencantumkan teks puisi ke dalam aspek penilaian sebagai materi yang dinilai. Untuk soal nomor 6, peneliti juga memberikan contoh artikel tentang
pengalaman seseorang dari surat kabar yang dapat digunakan bahan untuk membuat cerpen. Dengan begitu, diharapkan siswa tidak bingung lagi menentukan
artikel yang akan digunakan dalam menyusun cerpen berdasarkan pengalaman orang lain.
Hasil penilaian soal-soal yang telah dilakukan oleh guru diakumulasi dan dihitung rata-ratanya untuk mengetahui kualifikasi nilai secara keseluruhan. Hasil
167
penghitungan rata-rata hasil penilaian soal pembelajaran menulis secara integratif oleh guru dipaparkan sebagai berikut.
Tabel 4.22 Rata-rata Hasil Validasi Soal Integratif dalam Pembelajaran Menulis Tes Tertulis, Kinerja, Portofolio, dan Proyek oleh Guru
No. Soal Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
1. 4812
4 baik 2.
5012 4,16 baik
3. 4812
4 baik 4.
5312 4,41 baik
5. 5312
4,41 baik 6.
5512 4,58 baik
7. 4912
4,08 baik 8.
4812 4 baik
9. 4812
4 baik 10.
4812 4 baik
Jumlah 500120
4,16 baik Skor maksimal seluruh aspek = 12 x 5 x 10 = 600
Persentase = 500 x 100 = 83,33 600
Persentase perolehan skor produk kisi-kisi yang diberikan oleh guru adalah sebesar 83,33. Apabila dikonversi ke dalam skala 1—5, persentase dengan
jumlah 83,33 berada pada kisaran nilai 5. Menurut Arikunto 2007: 18, soal- soal dengan nilai 5 memiliki kualifikasi nilai sangat baik. Namun, produk yang
dihasilkan masih perlu sedikit revisi dari segi materi soal.
168
0,5 1
1,5 2
2,5 3
3,5 4
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.19 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 1 oleh Guru
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.19 merupakan hasil skor yang diperoleh dari guru untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 1 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan
penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian guru. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.23 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 1 oleh Guru Aspek
Jumlah Skor Aspek Skor Rata-rata
Kognitif 134
3,25 cukup baik Afektif
144 3,5 cukup baik
Psikomotorik 134
3,25 cukup baik
Jumlah 4012
3,33 cukup baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 1 yang
diberikan oleh guru berkisar pada angka 3 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong cukup baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, aspek
169
penilaian sebaiknya dijabarkan secara jelas dan singkat serta dikembangkan sesuai dengan KD. Untuk aspek afektif, rumusan rubrik penilaian sebaiknya
dioptimalkan dan diselaraskan dengan kisi-kisi dan rumusan soal. Peneliti melakukan perbaikan pada penjabaran aspek penilaian untuk aspek
kognitif dan psikomotorik dengan berdasarkan pada teori para ahli, sehingga uraian menjadi lebih jelas dan mudah dipahami. Peneliti juga lebih
mengoptimalkan rumusan rubrik penilaian afektif sehingga sesuai dengan kisi-kisi dan rumusan soal.
0,5 1
1,5 2
2,5 3
3,5 4
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.20 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 2 oleh Guru
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.20 merupakan hasil skor yang diperoleh dari guru untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 2 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian
170
di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian guru. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.24 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 2 oleh Guru Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 134
3,25 cukup baik Afektif
154 3,75 cukup baik
Psikomotorik 144
3,5 cukup baik
Jumlah 4212
3,5 cukup baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 2 yang
diberikan oleh guru berkisar pada angka 3 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong cukup baik. Sama halnya dengan rubrik ntuk aspek kognitif
dan psikomotorik, aspek penilaian sebaiknya dijabarkan secara jelas dan singkat serta dikembangkan sesuai dengan KD. Untuk aspek afektif, rumusan rubrik
penilaian sebaiknya dioptimalkan dan diselaraskan dengan kisi-kisi dan rumusan soal.
Peneliti melakukan perbaikan pada penjabaran aspek penilaian untuk aspek kognitif dan psikomotorik dengan berdasarkan pada teori para ahli, sehingga
uraian menjadi lebih jelas dan mudah dipahami. Peneliti juga lebih mengoptimalkan rumusan rubrik penilaian afektif sehingga sesuai dengan kisi-kisi
dan rumusan soal.
171
1 2
3 4
5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.21 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 3 oleh Guru
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.21 merupakan hasil skor yang diperoleh dari guru untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 3 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian
di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian guru. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.25 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 3 oleh Guru Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 144
3,5 cukup baik Afektif
154 3 cukup baik
Psikomotorik 144
3,5 cukup baik
Jumlah 4312
3,58 cukup baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 3 yang
diberikan oleh guru berkisar pada angka 3 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong cukup baik. Sama halnya dengan nomor-nomor sebelumnya,
172
aspek penilaian pada rubrik penilaian soal nomor 3 sebaiknya dijabarkan secara jelas dan singkat serta dikembangkan sesuai dengan KD. Untuk aspek afektif,
rumusan rubrik penilaian sebaiknya dioptimalkan dan diselaraskan dengan kisi- kisi dan rumusan soal.
Peneliti melakukan perbaikan pada penjabaran aspek penilaian untuk aspek kognitif dan psikomotorik dengan berdasarkan pada teori para ahli,
sehingga uraian menjadi lebih jelas dan mudah dipahami. Peneliti juga lebih mengoptimalkan rumusan rubrik penilaian afektif sehingga sesuai dengan kisi-kisi
dan rumusan soal.
1 2
3 4
5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.22 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 4 oleh Guru
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.22 merupakan hasil skor yang diperoleh dari guru untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 3 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian
173
di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian guru. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.26 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 4 oleh Guru Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 144
3,5 cukup baik Afektif
154 3,75 cukup baik
Psikomotorik 154
3,75 cukup baik
Jumlah 4412
3,66 cukup baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 4 yang
diberikan oleh guru berkisar pada angka 3 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong cukup baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, guru
menyarankan agar aspek penilaian sebaiknya dijabarkan secara jelas dan singkat serta dikembangkan sesuai dengan KD. Untuk aspek afektif, rumusan rubrik
penilaian sebaiknya dioptimalkan dan diselaraskan dengan kisi-kisi dan rumusan soal.
Peneliti melakukan perbaikan pada penjabaran aspek penilaian untuk aspek kognitif dan psikomotorik dengan berdasarkan pada teori para ahli,
sehingga uraian menjadi lebih jelas dan mudah dipahami. Peneliti juga lebih mengoptimalkan rumusan rubrik penilaian afektif sehingga sesuai dengan kisi-kisi
dan rumusan soal.
174
1 2
3 4
5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.23 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 5 oleh Guru
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.23 merupakan hasil skor yang diperoleh dari guru untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 5 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian
di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian guru. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.27 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 5 oleh Guru Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 144
3,5 cukup baik Afektif
164 4 baik
Psikomotorik 144
3,5 cukup baik
Jumlah 4412
3,66 cukup baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 5 yang
diberikan oleh guru berkisar pada angka 3 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong cukup baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, guru
175
menyarankan agar aspek penilaian sebaiknya dijabarkan secara jelas dan singkat serta dikembangkan sesuai dengan KD. Untuk aspek afektif, rumusan rubrik
penilaian sebaiknya dioptimalkan dan diselaraskan dengan kisi-kisi dan rumusan soal.
Peneliti melakukan perbaikan pada penjabaran aspek penilaian untuk aspek kognitif dan psikomotorik dengan berdasarkan pada teori para ahli,
sehingga uraian menjadi lebih jelas dan mudah dipahami. Peneliti juga lebih mengoptimalkan rumusan rubrik penilaian afektif sehingga sesuai dengan kisi-kisi
dan rumusan soal.
1 2
3 4
5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.24 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 6 oleh Guru
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.24 merupakan hasil skor yang diperoleh dari guru untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 6 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian
176
di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian guru. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.28 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 6 oleh Guru Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 144
3,5 baik Afektif
144 3,5 baik
Psikomotorik 134
3,25 baik
Jumlah 4112
3,41 cukup baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 6 yang
diberikan oleh guru berkisar pada angka 3 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong cukup baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, guru
menyarankan agar aspek penilaian sebaiknya dijabarkan secara jelas dan singkat serta dikembangkan sesuai dengan KD. Untuk aspek afektif, rumusan rubrik
penilaian sebaiknya dioptimalkan dan diselaraskan dengan kisi-kisi dan rumusan soal.
Peneliti melakukan perbaikan pada penjabaran aspek penilaian untuk aspek kognitif dan psikomotorik dengan berdasarkan pada teori para ahli,
sehingga uraian menjadi lebih jelas dan mudah dipahami. Peneliti juga lebih mengoptimalkan rumusan rubrik penilaian afektif sehingga sesuai dengan kisi-kisi
dan rumusan soal.
177
1 2
3 4
5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.25 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 7 oleh Guru
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.25 merupakan hasil skor yang diperoleh dari guru untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 7 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian
di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian guru. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.29 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 7 oleh Guru Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 144
3,5 cukup baik Afektif
144 3,5 cukup baik
Psikomotorik 144
3,5 cukup baik
Jumlah 4212
3,5 cukup baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 7 yang
diberikan oleh guru berkisar pada angka 3 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong cukup baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, guru
178
menyarankan agar aspek penilaian sebaiknya dijabarkan secara jelas dan singkat serta dikembangkan sesuai dengan KD. Untuk aspek afektif, rumusan rubrik
penilaian sebaiknya dioptimalkan dan diselaraskan dengan kisi-kisi dan rumusan soal.
Peneliti melakukan perbaikan pada penjabaran aspek penilaian untuk aspek kognitif dan psikomotorik dengan berdasarkan pada teori para ahli,
sehingga uraian menjadi lebih jelas dan mudah dipahami. Peneliti juga lebih mengoptimalkan rumusan rubrik penilaian afektif sehingga sesuai dengan kisi-kisi
dan rumusan soal.
1 2
3 4
5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.26 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 8 oleh Guru
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.26 merupakan hasil skor yang diperoleh dari guru untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 8 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian
179
di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian guru. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.30 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 8 oleh Guru Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 144
3,5 cukup baik Afektif
144 3,5 cukup baik
Psikomotorik 134
3,25 cukup baik
Jumlah 4112
3,41 cukup baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 8 yang
diberikan oleh guru berkisar pada angka 3 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong cukup baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, guru
menyarankan agar aspek penilaian sebaiknya dijabarkan secara jelas dan singkat serta dikembangkan sesuai dengan KD. Untuk aspek afektif, rumusan rubrik
penilaian sebaiknya dioptimalkan dan diselaraskan dengan kisi-kisi dan rumusan soal.
Peneliti melakukan perbaikan pada penjabaran aspek penilaian untuk aspek kognitif dan psikomotorik dengan berdasarkan pada teori para ahli,
sehingga uraian menjadi lebih jelas dan mudah dipahami. Peneliti juga lebih mengoptimalkan rumusan rubrik penilaian afektif sehingga sesuai dengan kisi-kisi
dan rumusan soal.
180
1 2
3 4
5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.27 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 9 oleh Guru
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.27 merupakan hasil skor yang diperoleh dari guru untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 9 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan penilaian
di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian guru. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.31 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 9 oleh Guru Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 154
3,75 cukup baik Afektif
144 3,5 cukup baik
Psikomotorik 154
3,75 cukup baik
Jumlah 4412
3,66 cukup baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 9 yang
diberikan oleh guru berkisar pada angka 3 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong cukup baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, guru
181
menyarankan agar aspek penilaian sebaiknya dijabarkan secara jelas dan singkat serta dikembangkan sesuai dengan KD. Untuk aspek afektif, rumusan rubrik
penilaian sebaiknya dioptimalkan dan diselaraskan dengan kisi-kisi dan rumusan soal.
Peneliti melakukan perbaikan pada penjabaran aspek penilaian untuk aspek kognitif dan psikomotorik dengan berdasarkan pada teori para ahli,
sehingga uraian menjadi lebih jelas dan mudah dipahami. Peneliti juga lebih mengoptimalkan rumusan rubrik penilaian afektif sehingga sesuai dengan kisi-kisi
dan rumusan soal.
1 2
3 4
5
Aspek 1 Aspek 2
Aspek 3 Aspek 4
Kognitif Afektif
Psikomotorik
Grafik 4.28 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 10 oleh Guru
Keterangan: Aspek 1 = Penggunaan bahasa untuk merumuskan rubrik
Aspek 2 = Keefektifan rumusan rubrik penilaian untuk dipahami Aspek 3 = Kesesuaian pembagian bobot setiap aspek dengan kompetensi yang harus
dicapai Aspek 4 = Kesesuaian penjabaran setiap aspek penilaian dengan kompetensi yang harus
dicapai siswa
Grafik 4.28 merupakan hasil skor yang diperoleh dari guru untuk penilaian rubrik penilaian soal nomor 10 yang dihasilkan oleh peneliti. Berdasarkan
182
penilaian di atas, dapat ditarik kesimpulan jumlah rata-rata skor yang diperoleh dari penilaian guru. Jumlah skor tertera pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.32 Validasi Rubrik Penilaian Soal Nomor 10 oleh Guru Ranah
Jumlah SkorAspek Skor Rata-rata
Kognitif 134
3,25 cukup baik Afektif
154 3,75 cukup baik
Psikomotorik 154
3,75 cukup baik
Jumlah 4312
3,41 cukup baik Perolehan rata-rata skor produk rubrik penilaian soal nomor 10 yang
diberikan oleh guru berkisar pada angka 3 yang menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan tergolong cukup baik. Untuk aspek kognitif dan psikomotorik, aspek
penilaian sebaiknya dijabarkan secara jelas dan singkat serta dikembangkan sesuai dengan KD. Untuk aspek afektif, rumusan rubrik penilaian sebaiknya
dioptimalkan dan diselaraskan dengan kisi-kisi dan rumusan soal. Sama halnya pada rubrik-rubrik penilaian sebelumnya, peneliti melakukan
perbaikan pada penjabaran aspek penilaian untuk aspek kognitif dan psikomotorik dengan berdasarkan pada teori para ahli, sehingga uraian menjadi lebih jelas dan
mudah dipahami. Peneliti juga lebih mengoptimalkan rumusan rubrik penilaian
afektif sehingga sesuai dengan kisi-kisi dan rumusan soal.
Peneliti melakukan perbaikan pada penjabaran aspek penilaian untuk aspek kognitif dan psikomotorik dengan berdasarkan pada teori para ahli,
sehingga uraian menjadi lebih jelas dan mudah dipahami. Peneliti juga lebih mengoptimalkan rumusan rubrik penilaian afektif sehingga sesuai dengan kisi-kisi
dan rumusan soal.
183
Hasil penilaian rubrik penilaian yang telah dilakukan oleh guru diakumulasi dan dihitung rata-ratanya untuk mengetahui kulifikasi nilai secara
keseluruhan. Hasil penghitungan rata-rata hasil penilaian rubrik penilaian soal pembelajaran menulis secara integratif oleh guru dipaparkan sebagai berikut.
Tabel 4.33 Rata-rata Validasi Keseluruhan Rubrik Penilaian Pembelajaran Menulis oleh Guru
No. Soal Jumlah SkorAspek
Skor Rata-rata
1. 4012
3,33 cukup baik 2.
4212 3,5 cukup baik
3. 4312
3,58 cukup baik 4.
4412 3,66 cukup baik
5. 4412
3,66 cukup baik 6.
4112 3,41 cukup baik
7. 4212
3,5 cukup baik 8.
4112 3,41 cukup baik
9. 4412
3,66 cukup baik 10.
4312 3,41 cukup baik
Jumlah 424120
3,53 cukup baik Skor maksimal seluruh aspek = 12 x 5 x 10 = 600
Persentase = 424 x 100 = 70,66
600 Persentase perolehan skor produk kisi-kisi yang diberikan oleh guru adalah
sebesar 70,66. Apabila dikonversi ke dalam skala 1—5, persentase dengan jumlah 70,66 berada pada kisaran nilai 4. Menurut Arikunto 2007: 18,
kompetensi RPP dengan nilai 4 memiliki kualifikasi nilai baik. Namun, produk yang dihasilkan masih perlu direvisi dari beberapa aspek, yaitu dari segi
keefektifan penjabaran tiap aspek penilaian kognitif dan psikomotorik serta keselarasan rumusan aspek penilaian afektif dengan kisi-kisi dan soal.
184
Tabel 4.34 Rata-Rata Validasi Keseluruhan Instruman Penilaian Integratif dalam Pembelajaran Menulis oleh Guru
No. Jenis Instrumen
Jumlah Nilai Rata- rata Setiap Instrumen
1. Kisi-kisi Soal
5
2. Soal-soal
5
3. Rubrik Penilaian
4
Nilai rata-rata penilaian guru terhadap kisi-kisi, soal, dan rubrik penilaian kemudian diakumulasi untuk mendapatkan nilai rata-rata keseluruhan instrumen
penilaian integratif dalam pembelajaran menulis oleh guru. Nilai rata-rata tersebut akan dipaparkan sebagai berikut.
Nilai rata-rata = 5+5+4 3
= 4,66 Nilai rata-rata yang diperoleh dari penilaian keseluruhan instrumen
penilaian integratif dalam pembelajaran menulis oleh guru berkisar pada angka 4. Menurut Arikunto 2007: 18, instrumen penilaian dengan nilai 4 memiliki
kualifikasi nilai baik. Berdasarkan pada penilaian yang dilakukan oleh dosen dan guru, instrumen
penilaian integratif dalam pembelajaran menulis yang disusun oleh peneliti memiliki nilai yang berkisar pada angka 4. Menurut Arikunto 2007: 18,
instrumen penilaian dengan nilai 4 memiliki kualifikasi nilai baik. Meskipun begitu, instrumen ini masih membutuhkan penyempurnaan dari beberapa aspek
yang sudah dipaparkan pada uraian di atas.
185
4.3 Hasil Uji Coba Produk Pengembangan Instrumen Penilaian Integratif
