KESIMPULAN SARAN KESIMPULAN DAN SARAN

Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan, Kompetensi dan Praktiknya. Yogyakarta: Bumi Aksara. Syah, Muhibbin. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT.Remaja Rosdakarya. Sudijono, Anas. 2012 Pengantar Evaluasi Pendidilan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Muslim, Pengembangan model pembelajaran kontekstual dan implikasinya terhadap peningkatan kualitas pembelajaran fisika di SMA.

B. Nurdin, dkk, Pemanfaatan sumber belajar berbasis contextual teaching and

learning dalam upaya peningkatan kualitas pembelajaran fisika umum I. Tambelu, Jackson V. A. Development of Mathematical Learning Based Contextual Model in South Minahasa Regency Supardi, 2009. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Diadit Media. Syaifudin S, Udin. 2008. Inovasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Andayani, Ana Shofia. 2011. Pengaruh pendekatan Contextual Teaching and Learning CTL terhadap hasil belajar fisika siswa pada konsep bunyi. Jakarta: Skripsi S1 Pendidikan Fisika UIN jakarta. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP SIKLUS I Sekolah : SMP Negeri 2 Tangerang Selatan Mata pelajaran : IPA Kelas semester : VIII I Alokasi waktu : 1 x pertemuan 2 x 40 menit Standar Kompetensi : 2. Memahami peran usaha, gaya dan energi dalam kehidupan Kompetensi Dasar : 2.1 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya , prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator : 1. Menjelaskan definisi energi dalam fisika 2. Menyebutkan sumber-sumber energi yang terdapat dalam kehdupan sehari- hari 3. Menyebutkan macam-macam dan perubahan energi, serta contohnya dalam kehidupan sehari-hari Setelah pembelajaran diharapkan siswa dapat: 1. Menjelaskan definisi energi dalam fisika 2. Menyebutkan sumber-sumber energi yang terdapat dalam kehidupan sehari- hari 3. Menyebutkan macam-macam dan perubahan energi, serta contohnya dalam kehidupan sehari-hari Pokok Bahasan : Energi dan Usaha Pembelajaran : Pendekatan Metode pembelajaran Contextual Teaching and Learning CTL Demonstrasi, diskusi, tanya jawab, dan penugasan. Sumber belajar Haryono, Sugeng. Sri Wahyuni. RATIH Rajin Berlatih “IPA Terpadu untuk SMPMts Kelas VIII”. Klaten: Sekawan Mikrajuddin, Saktiyono, Lutfi. IPA Terpadu SMP dan MTs untuk kelas VIII semester 2. Jakrta: Esis Tim Media Kreasi. KREASI Kreatif dan Berprestasi “Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP dan yang sederajat Kelas VIII”. Eka Purjiyanta. Panduan Praktikum Terpilih Fisika SMP untuk Kelas VIII. Jakarta: Penerbit Erlangga Farid makruf, Lutfi, Makmur Hidayat. Buku Kerja dengan Pendekatan Belajar Aktif IPA Terpadu untuk SMP Kelas VIII Semester 2. Jakarta: Esis Skenario pembelajaran : Pertemuan Ke-1 No Tahap Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Siswa 1 Pendahuluan - Motivasi dan Apersepsi 20 menit  Memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan melakukan absensi siswa  Meminta siswa bersama-sama menyuarakan slogan “fisika? aku pasti bisa”  Menyampaikan tujuan pembelajaran  Guru memulai pelajaran dengan pertanyaan mengenai energi. Seperti:  Menjawab salam dan absensi  Bersama-sama menyuarakan slogan “fisika? Aku pasti bisa”  Memperhatikan apa yang disampaikan guru  Siswa bersiap untuk mengajukan pertanyaan atau menyampaikan pendapat mengenai energi. - Sehabis makan kita merasa kuat dan siap melakukan aktifitas kerja. Namun, setelah melakukan sejumlah aktifitas tubuh kita terasa lemas, loyo, dan tidak cukup kuat untuk bekerja lagi. Mengapa demikian? - Sebutkan sumber energi yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari yang pernah kalian gunakan - Sebutkan bentuk dan bagaimana perubahan energi yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari?  Memberikan stimulus agar siswa menjadi ingin mengetahui lebih dalam mengenai energi dengan meminta siswa melakukan aktifitas sederhana. - Berdirilah berhadapan dengan siswa sebangku di samping meja masing-masing, gendonglah siswa sebangkumu saling bergantian satu sama lain. Apakah siswa yang kecil mampu mengangkat siswa yang lebih besar?  Memberi kesempatan kepada siswa untuk memperagakan bersama teman sebangku  Meminta siswa untuk bertanya atau menyampaikan pendapat dan memberikan contoh tentang energi - Ketika kita makan, energi kimia pada makanan berubah menjadi energi otot sehingga kita mampu melakukan aktifitas. Dan setelah melakukan berbagai aktifitas maka tubuh kita akan merasa lemah karena energi kimia berubah menjadi energi panas keringat - Makanan dan minuman, baterai pada mainan, BBM pada kendaraan - Bentuk energi antara lain energi bunyi, gerak, cahaya. Dan perubahan energi dari energi listrik ke energi gerak conohnya pada kipas angin.  Melakukan aktifitas sederhana yang diminta guru. Kemudian menjawab pertanyaan yang diajukan guru. Contoh : - Kami yang lebih kecil tidak mampu menggendong siswa yang lebih besar, sedangkan siswa yang lebih besar mampu menggendong siswa yang lebih kecil karena memiliki energi yang lebih kuat untuk melakukan usaha menggendong siswa yang lain.  Masing-masing siswa mencoba untuk memperagakan bersama teman sebangku tentang aktifitas sederhana tersebut. Azas Pemodelan  Menanyakan atau memberikan pendapat mengenai energi dan contoh-contohnya. Seperti: apakah setiap aktifitas memerlukan energi? Azas Bertanya 2 Kegiatan Inti 25 menit  Membagi siswa dalam beberapa kelompok  Menyajikan permasalahan untuk dijadikan bahan pengamatan selama pembelajaran.  Memberikan LKS yang membahas tentang definisi, sumber-sumber energi, macam-macam dan perubahan energi, serta contohnya dalam kehidupan sehari-hari untuk didiskusikan  Membentuk kelompok diskusi berdasarkan pembagian oleh guru Azas Masyarakat Belajar  Memecahkan permasalahan yang disajikan guru dengan aktifitas sederhana, seperti tercantum dalam LKS: 1. Menjelaskan definisi energi dalam fisika 2. Menyebutkan sumber-sumber energi yang terdapat dalam kehidupan sehari- hari

3. Menyebutkan

macam-macam dan perubahan energi, serta contohnya dalam kehidupan sehari-hari a. Sebutkan macam-macam energi dan contohnya: b. Sebutkan perubahan energi dan contohnya:  Bekerjasama mengerjakan LKS yang membahas tentang definisi, sumber-sumber energi, macam-macam dan perubahan energi, serta contohnya dalam kehidupan bersama-sama. sehari-hari. 20 menit  Meminta siswa untuk mempresentasekan hasil diskusi tentang definisi, sumber-sumber energi, macam-macam dan perubahan energi, serta contohnya dalam kehidupan sehari-hari  Meminta dan membimbing proses tanya jawab yang dilakukan oleh siswa  Mempresentasekan hasil percobaan tentang definisi, sumber-sumber energi, macam- macam dan perubahan energi, serta contohnya dalam kehidupan sehari-hari Azas Inkuiri  Melakukan proses tanya jawab antar siswa 9 Penutupan 15 menit  Mereview kembali materi pelajaran tentang definisi, sumber-sumber energi, macam-macam dan perubahan energi, serta contohnya dalam kehidupan sehari-hari  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang melakukan demonstrasi dengan benar, berupa kepuasan, pujian atau hadiah  Membimbing siswa menyimpulkan dan menyamakan persepsi definisi, sumber-sumber energi, macam-macam dan perubahan energi, serta contohnya dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian memberikan stimulus kepada siswa untuk mengerjakan tugas  Memberikan pekerjaan rumah yang berkaitan dengan materi berikutnya. Soal : - Jelaskan apa yang dimaksud dengan energi potensial tuliskan rumusnya serta berikan 2 contoh - Jelaskan apa yang dimaksud dengan energi kinetik tuliskan rumusnya serta berikan 2 contoh  Menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam  Bersama-sama mereview materi pelajaran tentang definisi, sumber-sumber energi, macam-macam dan perubahan energi, serta contohnya dalam kehidupan sehari-hari  Kelompok yang diberi pujian berterima kasih pada guru dan kelompok yang lain memberi pujian atau hadiah Azas Penilaian nyata  Menyimpulkan dan menyamakan persepsi tentang definisi, sumber-sumber energi, macam-macam dan perubahan energi, serta contohnya dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian mempersiapkan diri untuk mengerjakan tugas yang diberikan guru Azas Refleksi  Mencatat dan merencanakan pengerjaan PR tersebut  Berdiri dan menjawab salam Penilaian Hasil Belajar : Teknik penilaian: - Tes tertulis Bentuk instrumen: - Pilihan Ganda Contoh instrumen: - Contoh tes PG: 1. Energi yang terkandung dalam makanan dan minuman kita sehari-hari adalah … a. Gerak b. Bunyi c. Kimia d. Listrik Kunci : c Skor = 1