1. Home
  2. Bisnis

Hipotesis Pertama Hipotesis Kedua

105 sampai ketiga berdasarkan nilai signifikansi. Jika nilai signifikansi 0,05 maka Ho diterima, atau nilai signifikansi 0,05, maka Ho ditolak Pramesti 2013:17. Kriteria pengambilan keputusan untuk uji hipotesis keempat sampai keenam berdasarkan nilai signifikansi dan nilai t. Jika -t tabel ≤ t hitung ≤ t tabel , maka Ho diterima, dan jika -t hitung -t tabel atau t hitung t tabel , maka Ho ditolak Priyatno 2010:31. Berikut ini merupakan jawaban dari masing-masing hipotesis:

4.3.3.1 Hipotesis Pertama

Pengujian hipotesis yang pertama yaitu untuk menguji perbedaan hasil belajar antara yang menerapkan model pembelajaran GI dengan pembelajaran konvensional. Hipotesisnya yaitu: Ho 1 : tidak ada perbedaan hasil belajar IPA kelas V antara siswa yang menggunakan model pembelajaran GI dan siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional Ho 1 : μ 1 = μ 2 Ha 1 : ada perbedaan hasil belajar IPA kelas V antara siswa yang menggunakan model pembelajaran GI dan siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional Ha 1 : μ 1 ≠ μ 2 Penghitungan hipotesis pertama menggunakan one way anova dengan uji Tukey HSD. Berdasarkan tabel 4.16 dapat dibaca bahwa nilai signifikansi hasil belajar IPA sebesar 0,032 0,032 0,05. Apabila mengacu pada ketentuan pengambilan keputusan uji hipotesis, maka Ha 1 diterima. Dapat disimpulkan terdapat perbedaan hasil belajar IPA kelas V antara siswa yang menggunakan 106 model pembelajaran GI dan siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional.

4.3.3.2 Hipotesis Kedua

Hipotesis yang kedua yaitu menguji perbedaan hasil belajar antara yang menerapkan model pembelajaran CLIS dengan pembelajaran konvensional. Hipotesisnya sebagai berikut: Ho 2 : tidak ada perbedaan hasil belajar IPA kelas V antara siswa yang menggunakan model pembelajaran CLIS dan siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional Ho 2 : μ 1 = μ 2 Ha 2 : ada perbedaan hasil belajar IPA kelas V antara siswa yang menggunakan model pembelajaran CLIS dan siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional Ha 2 : μ 1 ≠ μ 2 Penghitungan hipotesis kedua menggunakan one way anova dengan uji Tukey HSD. Berdasarkan tabel 4.16 dapat dibaca bahwa nilai signifikansi hasil belajar IPA sebesar 0,000 0,000 0,05. Apabila mengacu pada ketentuan pengambilan keputusan uji hipotesis, maka Ha 2 diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan terdapat perbedaan hasil belajar IPA kelas V antara siswa yang menggunakan model pembelajaran CLIS dan siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional.

4.3.3.3 Hipotesis Ketiga

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajan CLIS (Children Learning in Science) terhadap hasil belajar siswa pada konsep sifat dan perubahan wujud benda

0 6 256

KEEFEKTIFAN PENDEKATAN CTL TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA MAGNET KELAS V SD NEGERI TEGALSARI 1 KOTA TEGAL

1 17 302

PENGEMBANGAN MODEL PERMAINAN TRADISIONAL BOYAN MEMBANGUN INDONESIA UNTUK PEMBELAJARAN PENJASORKES BAGI SISWA KELAS V SDN PANGGUNG 5 KOTA TEGAL

0 5 125

KEEFEKTIFAN MODEL TALKING STICK DALAM PEMBELAJARAN UANG DAN KEGUNAANNYA PADA SISWA KELAS III SDN RANDUGUNTING 2 KOTA TEGAL

1 45 240

KEEFEKTIFAN MODEL THINK TALK WRITE (TTW)DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS V SDN PESURUNGAN LOR 1 KOTA TEGAL

1 8 216

Keefektifan Pembelajaran Kenampakan Bumi dan Bulan pada Siswa Kelas IV melalui Media Pembelajaran Berbasis ICT di SDN Kraton 2 dan 5 Kota Tegal

1 4 129

PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (CTL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PELAJARAN IPA MATERI JENIS-JENIS TANAH DI KELAS V.

0 0 51

JENIS JENIS DEGRADASI TANAH

0 6 2

JENIS DAN MODEL PENELITIAN TINDAKAN KELAS PTK

0 0 2

STUDI KOMPARASI KEEFEKTIFAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STAD DAN TPS TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS V SD NEGERI TEGALSARI 4 DAN OTA TEGAL

0 1 87