dengan jalan membantu siswa membandingkan pemahaman isi pelajaran. Kedua, menumbuhkan keterlibatan dan partisipasi siswa. Ketiga, membantu siswa
mempelajari keterampilan berkomunikasi dan proses berpikir.
44
3. Sintaks atau Langkah- Langkah Model Diskusi Kelas
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Diskusi
Tahap Kegiatan Guru
Tahap 1 menyampaikan tujuan dan mengatur siswa
1 Menyampaikan pendahuluan
a Motivasi
b Menyampaikan tujuan dasar
diskusi c
Apersepsi 2
Menjelaskan tujuan dsikusi
Tahap 2 mengarahkan diskusi
1 Mengajukan
pertanyaan awalpermasalahan
2 Modeling
Tahap 3 menyelenggarakan diskusi
1 membimbing mengarahkan siswa
dalam mengerakan
LKS secara
mandiri 2
membimbing mengarahkan siswa dalam berpasangan
3 membimbing siswa dalam berbagi
4 menerapkan waktu tunggu
5 membimbing kegiatan siswa
Tahap 4 mengakhiri diskusi Menutup diskusi
Tahap 5 melakukan tanya jawab singkat tentang proses diskusi
Membantu siswa membuat rangkuman diskusi dengan tanya jawab singkat
45
44
Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Jakarta : Prenadamedia Group, 2009, h.124
45
Ibid, h. 124-125
4. Keunggulan dan Kelemahan Model Diskusi Kelas
a. Keunggulan
1 Diskusi melibatkan semua siswa secara langsung dalam KBM
2 Setiap siswa dapat menguji tingkat pengetahuan dan penguasaan bahan
pelajarannya masing-masing 3
Diskusi dapat menumbuhhkan dan mengembangkan cara berpikir dan sikap ilmiah. 4
Dengan mengajukan dan mempertahankan pendapatnya dalam diskusi diharapkan para siswa akan dapat memperoleh kepercayaan akan diri sendiri
5 Diskusi dapat menunjang usaha pengembangan sikap sosial dan sikap demokratis
para siswa. b.
Kelemahan 1
Suatu diskusi memerlukan keterampilan tertentu yang belum pernah dipelajari sebelumnya.
2 Jalannya diskusi dapat dikuasai oleh beberapa siswa yang menonjol
3 Tidak semua topik dapat didiskusikan
4 Memerlukan waktu yang banyak
5 Apabila suasana diskusi hangat dan siwa sudah berani mengemukakan buah
pikiran mereka, maka biasanya sulit untuk membatasi pokok masalah. 6
Jumlah siswa yang terlalu besar di dalam kelas akan mempengaruhi kesempatan setiap siswa untuk mengemukakan pendapatnya.
46
46
Trianto Ibnu Badar al-Tabany, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual Jakarta :Prenadamedia Group,2014, h. 164.
