118 kelas XI IPS Madrasah Mu’allimaat Muhammadiyah Yogyakarta
Tahun Ajaran 2016 2017” diterima.
c. Uji Hipotesis Ketiga
Hipotesis ketiga menyatakan bahwa “terdapat pengaruh
positif Motivasi Belajar dan implementasi Pendidikan Karakter secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa
kelas XI IPS Madrasah Mu’allimaat Muhammadiyah Yogyakarta Tahun Ajaran 2016 2017”. Pengujian hipotesis ketiga
menggunakan analisis regresi sederhana satu prediktor dengan bantuan program aplikasi statistika Lampiran 6. Hal 198-199.
Ringkasan uji hipotesis ketiga dapat dilihat dalam tabel: Tabel 19. Ringkasan Hasil Analisis Regresi Ganda Pengaruh
Motivasi Belajar dan Pendidikan Karakter secara bersama- sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa
Harga r Koef
Kons
�
�
Ket.
� �
0,526 0,277
0,412 35,739
13,020 Positif
0,176 Sumber: Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel 19, koefisien korelasi antara X
dan
X secara bersama-sama terhadap Y
R menunjukkan nilai
sebesar 0,526. Koefisien korelasi yang bernilai positif tersebut menunjukkan bahwa Motivasi Belajar dan Pendidikan Karakter
secara bersama-sama memiliki hubungan yang positif pada tingkat koefisien korelasi yang sedang terhadap Prestasi Belajar
Akuntansi Siswa. Dengan kata lain, dapat disimpulkan bahwa jika
119 terdapat peningkatan Motivasi Belajar dan Pendidikan Karakter
secara bersama-sama maka Prestasi Belajar Akuntansi Siswa juga semakin meningkat.
Berdasarkan tabel 19 yang merupakan hasil analisis ganda dengan dua prediktor tersebut, diketahui bahwa koefisien
determinasi R
sebesar 0,277. yang berarti bahwa Motivasi belajar dan Pendidikan Karakter secara bersama-sama mampu
mempengaruhi perubahan Prestasi Belajar Akuntansi Siswa sebesar 27,7. Hal ini menunjukkan bahwa masih ada 72,3
faktor atau variabel yang lain yang mempengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi Siswa selain Motivasi Belajar dan Pendidikan
Karakter. Berdasarkan tabel 19 selanjutnya juga
diperoleh besarnya koefisien Motivasi Belajar
X sebesar 0,412; Pendidikan Karakter
X sebesar 0,176 serta bilangan konstanta sebesar 35,739. Berdasarkan angka-angka tersebut, garis Persamaan
regresi yang dapat dinyatakan sebagai berikut: Y = 0,412
X + 0,176X + 35,739 Persamaan tersebut menunjukkan bahwa:
1 Nilai koefisien X sebesar 0,412 yang berarti jika Motivasi
Belajar X meningkat 1 poin, nilai Pendidikan Karakter
X tetap, maka Prestasi Belajar Akuntansi Siswa akan meningkat sebesar 0,412.
120 2
Nilai koefisien X sebesar 0,176 yang berarti jika Pendidikan Karakter
X meningkat 1 poin, nilai Motivasi Belajar
X tetap, maka Prestasi Belajar Akuntansi Siswa akan meningkat sebesar 0,176.
Berdasarkan uji F, diperoleh F
hitung
sebesar 13,020 yang lebih besar dari
F
tabel
pada taraf signifikansi 5 sebesar 3,13. Apabila nilai
F
hitung
lebih besar atau sama dengan F
tabel
dengan taraf signifikansi 5, maka variabel tersebut berpengaruh positif
dan hipotesis yang ada diterima. Dengan kata lain, hasil pengujian F
hitung
lebih besar dari F
tabel
13,0203,13 berarti bahwa hipotesis “terdapat pengaruh positif Motivasi Belajar dan
implementasi Pendidikan Karakter secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa kelas XI IPS Madrasah
Mu’allimaat Muhammadiyah Yogyakarta Tahun Ajaran 2016 2017” diterima.
Berdasarkan hasil perhitungan Lampiran 6: Hal 203 diketahui besarnya Sumbangan Relatif SR dan Sumbangan
Efektif SE masing-masing variabel bebas Motivasi terhadap variabel terikat adalah sebagai berikut:
Tabel 20. Hasil Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif
Nama Variabel Bebas
Sumbangan Relatif SR
Sumbangan Efektif SE
Motivasi Belajar 65,47
18,14 Pendidikan Karakter
34,53 9,56
Jumlah 100
27,7 Sumber: Data primer yang diolah
121 Berdasarkan hasil analisis yang tercantum dalam tabel 20,
diketahui bahwa Motivasi Belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 65,47, Pendidikan Karakter memberikan sumbangan
relatif sebesar 34,53, sedangkan Motivasi Belajar memberikan sumbangan efektif sebesar 18,14, dan Pendidikan Karakter
memberikan sumbangan efektif sebesar 9,56. Total sumbangan efektif sebesar 27,7 yang berarti bahwa Motivasi Belajar dan
Pendidikan Karakter
secara bersama-sama
memberikan sumbangan efektif sebesar 27,7 terhadap siswa kelas XI IPS
Madrasah Mu’allimaat Muhammadiyah Yogyakarta Tahun Ajaran 2016 2017, sedangkan sebesar 72,3 dipengaruhi oleh
faktor lain yang tidak diteliti.
C. Pembahasan
Hasil penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh Motivasi Belajar dan Pendidikan Karakter terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
Siswa kelas XI IPS Madrasah Mu’allimaat Muhammadiyah Yogyakarta Tahun Ajaran 2016 2017 dapat dilihat pada gambar berikut:
Kategori