Mengamati Pelaksanaan Pembelajaran melalui Pendekatan Saintifik

39 7 Merangsang peningkatan tuntutan kemampuan kognitif, artinya pertanyaan membuka peluang peserta didik untuk meningkatkan perkembangan kemampuan berpikir sesuai dengan tuntutan tingkat kognitifnya. Guru mengemas atau mengubah pertanyaan yang menuntut jawaban dengan tingkat kognitif rendah ke makin tinggi menggunakan kata kunci dalam tabel di bawah ini. Tabel 1. Tingkatan Pertanyaan pada Aspek Kognitif Tingkatan Subtingkatan Kata-kata kunci pertanyaan Kognitif yang lebih rendah  Pengetahuan knowledge  Apa...  Siapa...  Kapan...  Di mana...  Sebutkan...  Jodohkan atau pasangkan...  Persamaan kata...  Golongkan...  Berilah nama...  Dll.  Pemahaman comprehension  Terangkahlah...  Bedakanlah...  Terjemahkanlah...  Simpulkan...  Bandingkan...  Ubahlah...  Berikanlah interpretasi...  Penerapan application  Gunakanlah...  Tunjukkanlah...  Buatlah...  Demonstrasikanlah...  Carilah hubungan...  Tulislah contoh...  Siapkanlah...  Klasifikasikanlah... 40 Kognitif yang lebih tinggi  Analisis analysis  Analisislah...  Kemukakan bukti-bukti…  Mengapa…  Identifikasikan…  Tunjukkanlah sebabnya…  Berilah alasan-alasan…  Sintesis synthesis  Ramalkanlah…  Bentuk…  Ciptakanlah…  Susunlah…  Rancanglah...  Tulislah…  Bagaimana kita dapat memecahkan…  Apa yang terjadi seaindainya…  Bagaimana kita dapat memperbaiki…  Kembangkan…  Evaluasi evaluation  Berilah pendapat…  Alternatif mana yang lebih baik…  Setujukah anda…  Kritiklah…  Berilah alasan…  Nilailah…  Bandingkan…  Bedakanlah… Sumber: Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 SD Kelas I 2013: 216 8 Merangsang proses interaksi, artinya pertanyaan mendorong peserta didik untuk mendiskusikan jawabannya sehingga pada akhirnya mendorong munculnya interaksi dan suasana yang menyenangkan. Dalam penelitian ini, kegiatan menanya adalah kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh tanggapan verbal dan mendorong rasa ingin tahu siswa baik melalui pertanyaan-pertanyaan sederhana maupun pernyataan yang menginginkan respon dari siswa. 41

c. MencobaEksperimen

Kegiatan eksperimen atau mencoba dimaksudkan untuk mengembangkan berbagai ranah tujuan belajar, yaitu sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Salah satu bentuk sederhana dari kegiatan mencoba atau eksperimen ini adalah dengan melaksanakan instruksi yang disediakan baik dalam bacaan, lembar kerja maupun dari guru. Istilah eksperimen lebih familiar digunakan dalam pembelajaran eksakta yang membutuhkan perencanaan hingga pelaporan secara mendetail. Kegiatan mencoba dapat digunakan untuk pembelajaran baik eksakta maupun non-eksakta. Dalam penelitian ini, kegiatan mencoba adalah kegiatan yang membuka peluang siswa untuk langsung berinteraksi dengan sesama subjek, objek, media, maupun sumber belajar yang dapat dilakukan secara sederhana maupun terencana.

d. Menalar Mengasosiasikan

Penalaran adalah proses berfikir yang logis dan sistematis atas fakta-kata empiris yang dapat diobservasi untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan Kemendikbud, 2013:217. Istilah menalar disebut juga mengasosiasi. Fakta-fakta yang diamati dan dikumpulkan kemudian diolah sehingga menghasilkan kesimpulan. Kesimpulan yang didapatkan juga melalui proses penggabungan pengalaman atau ingatan yang lalu dengan informasi yang baru tersebut.