Deskripsi Subjek Penelitian Hasil Penelitian

90 “Silabusnya kita sesuaiin tahun kemaren. RPPnya juga masih mengacu kesana. Kan Kurikulum 2013 disini baru buat mapel aja. Bahasa Inggriskan ekstra”HW3: Sn. Meskipun demikian, guru merumuskan kompetensi khusus yang hendak dicapai yakni penguasaan kosa kata baik penulisan maupun pengucapannya. Wn selaku Guru EBI Kelas Rendah menyebutkan, Karena memang target saya ga muluk-muluk bisa grammar, ya kosa kata aja udah bagus. Jadinya lebih banyak ke nanti anak- anak ngafalin aja. Kalo bisa pengucapan sama nulisnya bener”HW2: Wn. Sependapat dengan hal tersebut, Sn selaku Guru EBI Kelas Tinggi mengemukakan, “Saya tu pengennya anak-anak itu bisa grammar. Tapi kadang dihadepin grammar anak-anak ga tahu artinya. Akhirnya lagi-lagi ke vocab. Vocabnya kuat dulu baru ke grammar”HW3: Sn. Kepala Sekolah terlibat secara tidak langsung dalam Implementasi pembelajaran EBI. Namuan pihak eksternal tidak terlibat. Et mengemukakan bahwa, “Belum sampai menyatu ikut merencanakan gitu Mbak, saya memang menyerahkan kepada gurunya,...”HW1: Et. ”Masih internal sekolah saja, dari luar belum dilibatkan”HW1: Et. Didukung oleh Um selaku orang tua siswa Kelas Tinggi menjelaskan, ”Ikut, tapi ga bahas detail. Bahasnya yang program terbaru”HW22: Um Lampiran 24 hal. 332. Meskipun tidak secara langsung terlibat dalam merencanakan kurikulum EBI HW1:Et, orang tua memiliki harapan terkait kompetensi yang dimiliki oleh siswa yakni memiliki keterampilan 91 berkomunikasi dengan memanfaatkan potensi Kampung Turis. Lst selaku orang tua siswa Kelas Rendah berharap, ”Yo di opo, biar lebih maju. Ya biar anak tambah pinter ngomong bahasa Inggris”HW19: Lst. Begitu pula dengan Rhm selaku orang tua siswa Kelas Tinggi yang menjelaskan, ” ,,, Memang bagusnya vocabnya diperbanyak dengan fun. Iya metodenya mutlak diperlukan selain kompetensi karena anak itu belajar dari hati, penting itu. Juga dibanyakin praktik Mbak, daerah sini sebenernya punya potensi cuma belum diolah saja”HW23: Rhm. Kendala yang dialami guru dalam perencanaan pembelajaran adalah guru cukup kesulitan menentukan materi selagi LKS sebagai sumber belajar belum ada dan adanya perbedaan materi dengan silabus. Wn menyatakan, Sejauh ini dibilang lancar, mbak. Tapi kadang materi yang di LKS itu ga sama kaya yang di silabus. Tak akali loncat bab aja kalo ga ya saya manut LKSHW2: Wn. Observasi dokumen RPP Lampiran 28 hal. 365 yang dilakukan memperkuat pernyataan tersebut. Berdasarkan observasi, peneliti memperoleh data: 1 RPP dikembangkan sesuai dengan KD namun materi pokok yang disampaikan berbeda. Misalnya pada silabus mencantumkan materi pokok mengenai nama benda di kelas, namun karena guru menyesuaikan dengan sumber belajar yang ada yakni LKS, maka RPP disusun berdasarkan materi warna benda di kelas.