Uji Coba Produk Jenis Data

Bagan Prosedur Pengembangan Silabus dsn RPP

E. Uji Coba Produk

Uji coba produk ditujukan untuk melihat tingkat efektivitas dan efisiensi produk pengembangan silabus dan RPP pada mata pelajaran Ekonomi SMA kelas X semester 1. Uji coba ini juga dimaksudkan untuk memperoleh masukan, tanggapan, kritik, saran, dan penilaian terhadap kelayakan produk yang dibuat Werdiningsih, 1998: 86-87. Uji coba terhadap siswa tidak dilakukan karena keterbatasan waktu, dana, dan tenaga. Akan tetapi, uji coba dilakukan dengan ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN SILABUS DRAFT SILABUS DAN PENGEMBANGAN Perencanaan UJI COBA Pelaksanaan ANALISIS Perbaikan REVISI Pemantapan PENGEMBANGAN SILABUS DAN PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN RPP PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI meminta masukan dan saran dari pakar dosen dan guru bidang studi ekonomi kelas X SMA Santa Maria Yogyakarta.

F. Jenis Data

Jenis data pada pengembangan ini berupa data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif berupa informasi yang diperoleh dengan menggunakan angket. Angket tersebut berupa angket analisis mengenai kesesuaian antara standar kompetensi dan kompetensi dasar, ketepatan perumusan indikator, kejelasan identitas mata pelajaran, pemilihan metode pembelajaran, dan ketepatan dalam pengalokasian waktu. Data yang diperoleh dari angket dalam bentuk rentang nilai 1-5 tersebut merupakan data kuantitatif yang akan dinyatakan secara kualitatif. Data kualitatif dalam penelitian ini diperoleh dari membaca, observasi yang berupa informasi tentang pembelajaran Ekonomi di SMA Santa Maria Yogyakarta, baik guru maupun siswa, kajian terhadap buku panduan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan mata pelajaran ekonomi, khususnya kelas X semester 1 di SMA, dan masukan, tanggapan, kritik, dan saran perbaikan dari praktisi guru, siswa, dan pakar dosen. a. Kualitas aspek pengembangan silabus diperoleh dari ahli pengembang silabus untuk mengukur kualitas aspek silabus, dikembangkan berbagai komponen dan indikator penilaian pada setiap aspek. Komponen dan indikator penilaian dari aspek pengembangan silabus tampak pada tabel berikut: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Tabel 1.1 Komponen dan indikator penilaian aspek pengembangan silabus No Komponen Indikator 1 Standar Kompetensi. 1. Kesesuaian antara standar kompetensi dan kompetensi dasar. 2 Kompetensi Dasar. 1. Kesesuaian antara kompetensi dasar dengan materi pokok. 2. Kesesuaian antara kompetensi dasar dengan kegiatan pembelajaran. 3. Kesesuaian antara kompetensi dasar dengan indikator. 4. Kesesuaian antara kompetensi dasar, indikator dengan alokasi waktu. 5. Ketepatan perumusan kompetensi dasar. 3 Karakteristik peserta didik. 1. Kesesuaian antara karakteristik peserta didik dengan kegiatan pembelajaran. 4 Sistematika 1. Keruntutan atau sistematika langkah-langkah dalam kegiatan pembelajaran. 5 Kegiatan Pembelajaran. 1. Kesesuaian antara kegiatan pembelajaran dengan metode pembelajaran. 2. Kesesuaian antara kegiatan pembelajaran dengan media pembelajaran. 6 Identitas Pembelajaran. 1. Kejelasan identitas mata pelajaran. 7 Indikator. 1. Ketepatan perumusan indikator. 2. Ketepatan menentukan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI indikator. 8 Media atau sumber belajar. 1. Ketepatan pemilihan media pembelajaran. 2. Ketepatan pemilihan sumber belajar. 9 Penilaian atau evaluasi. 1. Ketepatan pengembangan evaluasi. 10 Alokasi waktu. 1. Ketepatan pengalokasian waktu. 11 Kerapian. 1. Kerapian penulisan silabus. b. Kualitas aspek pengembangan RPP, diperoleh dari ahli pengembang RPP. Untuk mengukur kualitas aspek pengembangan RPP, dikembangkan berbagai komponen dan indikator penilaian dari aspek pengembangan tampak pada tabel berikut: Tabel 1.2 Komponen dan indikator penilaian aspek pengembangan untuk ahli pengembang RPP. No Komponen Indikator 1 Standar Kompetensi. 1. Ketepatan menentukan standar kompetensi dan kompetensi dasar. 2 Kompetensi Dasar. 1. Kesesuaian antara kompetensi dasar dengan materi pokok. 2. Kejelasan perumusan kompetensi dasar dan indikator. 3 Strategi Pembelajaran. 1. Kesesuaian strategi pembelajaran dengan indikator yang dipilih. 4 Metode Pembelajaran. 1. Kesesuaian metode pembelajaran yang dipilih. 5 Materi. 1. Kesesuaian uraian materi dengan indikator. 2. Kemenarikan desain materi. 3. Ketepatan pengembangan jabaran PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI materi pelajaran yang sesuai untuk mencapai indikator. 6 Penilaian atau evaluasi. 1. Kesesuaian latihan dengan indikator. 2. Kesesuaian pekerjaan rumah dengan indikator. 3. Ketepatan pengembangan evaluasi. 4. Ketepatan menentukan bentuk penilaian yang cocok untuk mengetahui ketercapaian setiap indikator yang ditentukan. 7 Kegiatan pembelajaran. 1. Kejelasan petunjuk dalam setiap kegiatan pembelajaran. 2. Ketepatan penentuan langkah- langkah pembelajaran. 3. Kesesuaian antara kegiatan pembelajaran dengan metode dan media. 8 Media atau sumber belajar. 1. Ketepatan pemilihan sumber belajar. 2. Ketepatan pemilihan media pembelajaran. 9 Alokasi waktu. 1. Ketepatan pengalokasian waktu. 10 Karakteristik siswa. 1. Kesesuaian antara karakteristik peserta didik dengan pembelajaran. 11 Kerapian. 1. Kerapian penulisan RPP. 12 Indikator. 1. Ketepatan menentukan indikator.

G. Instrumen Pengumpulan Data