10
10
Kelas X SMAMASMKMAK
3. Penggunaan Pendekatan Ilmiah Scientiic
Proses pembelajaran pada Kurikulum 2013 untuk semua jenjang pendidikan dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan ilmiah
scientiic approach. Proses pembelajaran harus menyentuh tiga ranah, yaitu sikap
attitude, keterampilan skill, dan pengetahuan knowledge. Dalam proses pembelajaran berbasis pendekatan ilmiah, ranah sikap
menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik tahu tentang ‘’mengapa’’. Ranah keterampilan menggamit transformasi
substansi atau materi ajar agar peserta didik tahu tentang ‘’bagaimana’’. Ranah pengetahuanmenggamit transformasi substansi atau materiajar
agar peserta didik tahu tentang ‘apa’. Hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang
baik
soft skills dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak
hard skills dari peserta didik yang meliputi aspek kompetensii sikap, keterampilan dan pengetahuan.Kurikulum 2013
menekankan pada dimensi pedagogik modern dalampembelajaran yaitu menggunakan pendekatan ilmiah.
Pendekatan ilmiah scientiic approach dalam pembelajaran
sebagaimana dimaksud meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengkomunikasikan untuk semua mata pelajaran.
Pendekatanpembelajaran dapat dikatakan sebagai pendekatan ilmiah apabila memenuhi 7 tujuh kriteria pembelajaran berikut; pertama,
materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu, bukan sebatas kira-
kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata. Kedua, penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru siswa terbebas dari prasangka
yangserta merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alurberpikir logis. Ketiga, mendorong dan menginspirasi siswa berpikir
secara kritis, analitis, dan tepat dalam mengidentiikasi, memahami, memecahkan masalah, danmengaplikasikan materi pembelajaran.
Keempat, mendorong dan menginspirasi siswamampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan sama laindari materi
pembalajaran. Kelima, mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang
rasional danobjektif dalam merespon materi pembelajaran. Keenam, berbasis pada konsep,teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggung
jawabkan. Ketujuh, tujuanpembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya.
Pendekatan ilmiah dalam pembelajaran meliputi antara lain:
a. Mengamati dalam pembelajaran dilakukan dengan menempuh
langkah-langkah seperti menentukan objek apa yang akan diobservasi,
11
Buku Guru Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
membuat pedoman observasi sesuai dengan lingkup objek yang akan diobservasi, menentukan secara jelas data apa yang perlu diobservasi
baik primer maupun sekunder, menentukanletak objekyang akandiobservasi, menentukan secara jelasbagaimana observasi akan
dilakukan untuk mengumpulkan data agar berjalan mudah dan lancar, menentukan cara dan melakukan pencatatan atas hasil observasi
seperti menggunakan buku catatan-kamera-tape recorder-pedeo perekam dan alat tulis lainnya.
b. Menanya. Guru yang efektif mampu menginspirasi peserta didik
untuk meningkatkan dan mengembangkan ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuannya. Pada saat guru bertanya, pada saat itu pula
dia membimbing atau memandu pesertadidiknya belajar dengan baik. Ketika guru menjawab pertanyaan peserta didiknya, ketika itu pula dia
mendorong asuhannya itu untuk menjadi penyimak dan pembelajar yang
baik. Kriteria pertanyaan yang baik adalah singkat dan jelas, menginspirasi jawaban, memiliki fokus, bersifat
probing atau divergen, bersifat validatif atau penguatan, memberikan kesempatan
peserta didik untuk berpikir ulang, merangsang peningkatan tuntutan kemampuan kognitif dan merangsang proses interaksi.
c. Mencoba. Dimaksudkan untuk mengembangkan berbagai ranah
tujuan belajar, yaitu sikap, keterampilan dan pengetahuan. Aktivitas pembelajaran yang nyata antara lain: 1 menentukan tema atau topik
sesuai dengan kompetensi dasar menurut tuntutan kurikulum, 2 mempelajari cara-cara penggunaan alat dan bahan yang tersedia dan
harus disediakan, 3 mempelajari dasar teoritis yang relevan dan hasil eksperimen sebelumnya, 4 melakukan dan mengamati percobaan, 5
mencatat fenomena yang terjadi, menganalisis, dan menyajikan data, 6 menarik simpulan atas hasil percobaan; dan 7 membuat laporan.
d. Menalar. Istilah menalar dalam kerangka proses pembelajaran
dengan pendekatan ilmiah yang dianut dalam Kurikulum 2013 untuk menggambarkan bahwa guru dan peserta didik merupakan pelaku
aktif. Titik tekannya tentu dalam banyak hal dan situasi peserta didik harus lebih aktif daripada guru. Penalaran adalah proses berpikir
yang logis dan sistematis atas fakta empiris yang dapat diobservasi untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan. Terdapat dua cara
menalar, yaitu penalaran induktif dan penalaran deduktif. Penalaran induktif merupakan cara menalar dengan menarik simpulan dari
fenomena atau atribut khusus untuk hal-hal yang bersifat umum. Jadi, menalar secara induktif adalah proses penarikan simpulan
dari kasus-kasus yang berisifat nyata secara individual atau spesiik menjadi simpulan yang bersifat umum. Kegiatan menalar secara
induktif lebih banyak berpijak pada observasi inderawi atau pengamatan
Kategori