114
84 pada siklus kedua. Begitupula persentase skor subyek juga meningkat.
b. Hasil Angket Minat Belajar
1 Tabel frekuensi terlampir dari angket minat belajar anak jalanan di PSP
SD-Besar pada siklus kedua menunjukkan bahwa pencapaian skor para siswa terbentang dari angka 66 sebagai nilai minimum hingga angka 88
sebagai nilai maksimum. Dari rentang nilai tersebut, berdasarkan kategori skor subyek yang telah diketahui, terdapat 1 siswa 16,7 yang termasuk
dalam kategori berminat belajar sedang, 2 siswa 33,3 berminat belajar tinggi dan 3 siswa 50 tergolong berminat belajar sangat tinggi. Selain
itu, rata-rata skor subyek atau skor kelas adalah 79. Angka ini termasuk dalam kategori berminat belajar tinggi. Tabel berikut memperlihatkan
rincian statistik skala minat siklus kedua:
Tabel 14. Statistik Minat Belajar Siklus Kedua
Statistik Deskriptif Tabel Frekuensi
N Mini
mum Maxi
mum Mea
n Std.
De-via- tion
Valid Fre-
quency Per-
cent Valid
Per- cent
Cum- ulative
Per- cent
6 69.0
87.0 79.0
6.9 66
1 16.7
16.7 16.7
69 1
16.7 16.7
33.3 81
1 16.7
16.7 50.0
84 2
33.3 33.3
83.3 88
1 16.7
16.7 100.0
2 Jika dibandingkan dengan hasil angket minat belajar anak jalanan pada
siklus pertama diperoleh gambaran bahwa terjadi peningkatan minat belajar sekalipun terlihat kurang signifikan karena rata-rata skor subyek
115
pada kedua siklus tersebut adalah sama yakni 79. Hal tersebut didasarkan pada data bahwa pada siklus pertama nilai maksimum subyek yang
diperoleh adalah 87 sedangkan pada siklus kedua mencapai angka 88.
c. Hasil Wawancara
Topik dan aktivitas bimbingan belajar pada siklus kedua ini dimaksudkan agar para siswa mengenal dan mengevaluasi kebiasaan belajar mereka lalu
membangun suatu kebiasaan belajar yang baik. Peneliti mewawancarai dua orang siswa dengan kriteria, seorang yang terlihat memiliki minat belajar yang
tinggi dan yang seorang adalah yang terlihat berminat belajar masih rendah. Subyek pertama yang diwawancarai pertama adalah NS. Menurutnya, ia
sering belajar sambil mendengar musik bahkan sambil bernyanyi. Ia menikmati cara belajar yang demikian karena itu ketika dalam kegiatan
bimbingan belajar diberikan kesempatan untuk menuliskan, mendiskusikan dan berbagi dengan teman-teman, ia menceritakan kebiasaan belajarnya itu
dengan gembira. Terhadap tayangan film singkat “Cheng-Cheng Po” ia memiliki kesan suka akan cerita dalam film tersebut karena ia dapat belajar
tentang bagaimana tekun belajar bersama teman-temannya. Subyek kedua adalah RR. Ia mau belajar jika tidak diperintah dengan
paksaan dan suasana di sekitar tidak ramai. Ia menyukai aktivitas bimbingan belajar yang baru saja dilakukan terutama sesi diskusi dan sharing tentang
kebiasaan belajar. Ia menjadi tahu kebiasaan belajar teman-temannya. Ia juga menyukai tayangan film singkat yang telah ditonton.
116
Peneliti menyimpulkan bahwa anak-anak jalanan yang tergabung dalam kelompok SD-Besar ini sekalipun berbeda tingkat minat belajarnya namun
memiliki kemauan untuk belajar asal mereka melakukannya dengan gembira dan suasana di sekitar mendukung mereka.
d. Hasil Dokumentasi dan Lembar Kerja
Kategori