1 Untuk mengembangkan Pengetahuan dasar kesosiologian, kegeografian,
keekonomian, kesejarahaan,
dan kewarganegaraan.
2 Mengembangkan kemampuan berpikir, inkuiri, pemecahan masalah, dan keterampilan sosial;
3 Membangun komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai kemanusian;
4 Meningkatkan kemampun berkompetisi dan bekerja sam dalam masyarakat yang majemuk, baik dalam skala nasional maupun
skala internasional. Tujuan menurut Awan Mutakin 2006 dalam buku Trianto 2010
sebagai berikut: 1 Memiliki kesadaran dan kepedulian terhadap masyarakat atau
lingkunganya, melalui pemahaman terhadap nilai-nilai seejarah dan kebudayaan masyarakat.
2 Mengetahui dan memahami konsep dasar dan mampu menggunakan metode yang diadaptasi dari ilmu-ilmu sosial
yang kemudian dapat digunakan untuk memecaghkan masalah-masalah sosial.
3 Mampu menggunakan model-moel dan proses berpikir serta membuat keputusan untuk menyelesaikan isu dan masalah
yang berkembang di msyarakat. 4 Menaruh perhatian terhadap isu-isu dan masalah-masalah
sosial. Serta mmpu membuat analisis yang kritis, selanjutnya mampu mengambil tindakan yang tepat.
5 Mampu mengembangkan berbagai potensi sehingga mampu membangun diri sendiri agar
survive yag kemudian
bertanggung jawab membangun masyarakat. 6 Memotivasi seseorang untuk bertindak berdasarkan moral.
7 Fasilitator di dalam suatu lingkungan yang terbuka dan tidak bersifat menghakimi.
8 Mempersiapkan siswa menjadi warga Negara yang baik dalam kehidupannya To Prepare Student To Be Well-
Functioning citizen in a Democrratic Society” dan
mengembangkan kemampuan siswa menggunakan penalaran dalam mengambil keputusan pada setiap persoalan yang
dihadapinya. 9 Menekankan perasaan, emosi, dan derajat peneimaan atau
penolakan siswa terhadap materi pembelajaran IPS yang diberikan.
Disamping itu juga bertujuan bagaimana sikap siswa terhadap pelajaran berupa: penerimaan, jawaban atau sambutan,
penghargaan, pengorganisasian,
kaarakteristik nilai,
dan menceritakan
60
. c. Ruang Lingkup mata pelajaran IPS adalah:
1. Sistem sosial budaya
2. Manusia, tempat, dan lingkungan
3. Perilaku ekonomi dan kesejahteraan
4. Waktu, berkelanjutaan, dan perubahan
5. Sistem berbangsa dan ber-Negara
B. Hasil Penelitian Yang Relevan
Sebagai bahan penguat penelitian tentang Aplikasi Model Pembelajaran IPS Berbasis Portofolio. Penulis mengutip beberapa
penelitian yang relevan, antara lain: Hasil penelitian tentang Model Pembelajaran Berbasis Portofolio Portofolio Based Learning yaitu oleh
Slamet Untung Kurniawan, nim 3301404081 Tahun 2009 dengan judul Tesis Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Portofolio Portofolio
Based Learning Pada Mata Pelajaran Akuntansi Pokok Bahasan Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Kelas X SMK Teuku Umar Semarang Tahun 20082009. Under
60
Ibid, h. 177
Graduates thesis, Universitas Negeri Semarang. Dari hasil penelitian tersebut dihasilkan bahwa:
1. Dengan menerapkan Model Pembelajaran Berbasis Portofolio ini Portofolio Based Learning pada pokok bahasan ini seluruh hasil
karya siswa dapat direfleksi dalam portofolio sehingga setiap pertemuan dapat dilihat perkembangannya dan juga diharapkan dapat
menjadikan siswa aktif. 2. Penelitian ini menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas yang
terdiri dari 2 siklus. Tiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan pembelajaran yang terdiri dari 1 Perencanaan, 2 Pelaksanaan, 3
ObservasiPengamatan, 4 Refleksi. Kemudian hasil penelitian Anita Sari nim 1124000052 dengan judul
skripsi Model Pembelajaran Berbasis Portofolio Studi Kasus di SD Negeri Barusari 03 Semarang, Universitas Negeri Semarang, Jurusan Kurikulum
dan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan tahun 2005. Dari hasil penelitian tersebut dihasilkan bahwa:
1. Bahwa pembelajaran portofolio dilaksanakan dengan tiga tahap pembelajaran yaitu: apersepsi, kegiatan inti dan evaluasi. Pada tahap
apersepsi guru memberikan gambaran tentang konsep sehari-hari yang berkaitan dengan materi yang disampaikan melalui metode tanya
jawab. Maksud dan tujuan apersepsi ini untuk menggali pengetahuan yang dimiliki siswa. Pada kegiatan apersepsi lebih ditekankan pada
kegiatan siswa untuk menemukan konsep tertentu. Pada kegiatan inti pembelajaran, guru menggunakan metode yang bervariasi yaitu tanya
jawab, eksperimen dan permainan. Guru dalam kegiatan ini sebagai fasilitator, sedangkan siswa lebih ditekankan pada keaktifannya.
Lalu hasil penelitian oleh Azhar Fakhri Khalid yaitu Skripsi Penerapan Model Pembelajaran Portofolio Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS
Siswa Pada Kelas XI Akuntansi di SMP Nusantara Ciputat Tahun 2013 nim 108015000095. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah UIN
Jakarta, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Dari hasil penelitian tersebut dihasilkan bahwa:
1. Model pembelajaran portofolio merupakan suatu bentuk dari praktik belajar, yaitu inovasi pembelajaran yang dirancang untuk membantu
peserta didik memahami teori secara mendalam melalui pengalaman belajar praktik-empirik. Praktik belajar ini menjadi program
pendidikan yang mendorong kompetensi, tanggung jawab dan partisipasi siswa, belajar menilai, dan mempengaruhi kebijakan umum,
memberanikan diri untuk berperan serta dalam kegiatan antar siswa dan masyarakat.
C. Kerangka Berpikir
Berdasarkan latar belakang dan landasan teori yang telah dikemukakan maka dapat diambil suatu kerangka pemikiran sebagai berikut:
Model pembelajaran berbasis portofolio sebagai salah satu inovasi model pembelajaran yang sedang dikembangkan memiliki banyak ide-ide
baru dalam pembelajaran. Model ini memberikan kebebasan kepada siswa untuk belajar sehingga siswa lebih aktif dan kreatif
61
. Model pembelajaran berbasis portofolio menawarkan suatu terobosan baru pembelajaran yang
sesuai dengan kurikulum yang saat ini diterapkan dalam pendidikan Indonesia. Setelah siswa diberi kebebasan belajar nantinya siswa akan
lebih kretif dan dapat berfikir kritis tentang fenomena yang ada disekitarnya yang merupakan lahan belajar bagi siswa. Siswa akan belajar
dari lingkungan dimana ia berada, konsep pembelajaran yang telah tertanam dalam persepsi siswa akan sangat membantu dalam pembelajaran
selanjutnya sehingga uru dapat memperoleh penilaian yang sebebnarnya, yaitu berupa proses pengumpulan berbagai data yang bisa memberikan
gambaran perkembanggan belajar peserta didik, sehingga guru bisa memastikan bahwa siswa mengalami proses pembelajaran dengan benar.
61
Ibid
