141
c. Karakteristik Penggunaan Kontribusi Siswa
Tabel 4.14 Rangkuman Kemunculan Indikator Karakteristik Penggunaan Kontribusi Siswa
No Indikator
Transkripsi dan gambar
Jumlah kemunculan Yang
diharapkan Persentase
kemunculan Kriteria
kemunculan
1 Pengungkapan berbagai
strategi yang digunakan dalam pemecahan masalah
83 Sangat maksimal
a. Munculnya berbagai cara yang digunakan
dalam pemecahan masalah oleh siswa
IV
3
: 59 Gambar 4.12, 4.13, 4.14
5 80
b. Pemberian waktu yang mencukupi kepada
siswa dalam pemecahan masalah
I
3
: 154, 255, II
3
: 67-89, III
3
: 108, IV
3
: 73 dan 126 7
85
2 Pemberian tanggapan
terhadap strategi yang digunakan
86 Sangat maksimal
a. Siswa memberi komentarsaran
terhadap hasil pekerjaan siswa lain
I
3
: 211-212, III
3
: 46, 58- 59, 61 dan 69-71
7 71
b. Siswa menyimpulkan hasil pelajaran guru
hanya mengarahkan siswa
I
3
: 242-247, II
3
: 113-119 dan III
3
: 86-91 Gambar 4.15
4 100
142 3
Pemberian motivasi oleh guru kepada siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terhadap
pemecahan masalah
a. Pemberian pertanyaan oleh guru untuk
memancing siswa bertanya
I
3
: 74-79 2
50 Kurang maksimal
4 Pemberian kesempatan
oleh guru kepada siswa untuk mengungkapkan
pendapat I
3
: 248, III
3
: 58-61, 68- 72, 80, 82, dan 86-89
7 85
Sangat maksimal
5 Pengajuan pertanyaan oleh
siswa yang mengarah pada pembangunan konsep
pembelajaran Tidak muncul
3 Tidak muncul
Total persentase karakteristik penggunaan kontribusi siswa 51
Kurang maksimal
Berdasarkan tabel 4.14 indikator pengungkapan berbagai strategi yang digunakan dalam pemecahan masalah muncul dengan maksimal. Kegiatan pembelajaran mampu memunculkan berbagai cara yang digunakan dalam pemecahan masalah oleh
siswa. pemberian waktu yang mencukupi kepada siswa telah muncul dalam pembelajaran. Indikator pemberian tanggapan terhadap strategi yang digunakan muncul dengan persentase 86 dan mempunyai kriteria maksimal. Indikator pemberian
motivasi oleh guru kepada siswa untuk mengungkapkan pendapat muncul kurang maksimal. Indikator pemberian kesempatan
143 oleh guru kepada siswa untuk mengungkapkan pendapat muncul sangat maksimal yang ditandai dengan pemberian kesempatan
kepada siswa yang ingin memberikan tanggapan pada saat kelompok lain presentasi di depan kelas. Indikator pengajuan pertanyaan oleh siswa yang mengarah pada pembangunan konsep pembelajaran tidak muncul dalam pebelajaran. Hal itu
dikarenakan guru hanya memberikan pertanyaan-pertanyaan yang membutuhkan jawaban singkat. Berdasarkan tabel 4.14 dapat disimpulkan bahwa karakteristik penggunaan model muncul kurang maksimal dengan persentase 51.
144
d. Karakteristik Penggunaan Interaktivitas
Kategori