46 perhatian siswa. Perhatikan kontras warna antara konten gambar dengan
background agar mudah terlihat oleh siswa. Konsep gambar dan teks dikonsultasikan dengan validator expert media.
e. Scan gambar kemudian atur Level kecerahan gambar agar warna menjadi
lebih hidup pada saat proses scaning. Edit gambar yang telah di-scan pada aplikasi Corel Draw, buatlah halaman sampul disertai judul, tema, sub tema,
serta pembelajaran. Halaman isi cerita berisi cerita yang mewakili gambar. Huruf yang dipilih dalam pembuatan Big Book pada penelitian ini adalah
Comic Sans MS, ukuran huruf 80 untuk judul serta 72 untuk isi cerita, dengan efek Bold.
f. Cetak gambar yang telah diedit dengan ukuran kertas A3+.
g. Susun halaman dengan urut kemudian jilid kiri.
D. Kajian Penelitian yang Relevan
1. Penelitian yang dilakukan oleh Yuniati Program Studi PGSD FIP UNY
dengan judul ”Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan melalui Media Big Book
Siswa Kelas IB SDN Mangiran Kecamatan Srandakan”. Penelitian tersebut bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan
kelas IB SDN Mengiran Kecamatan Yogyakarta menggunakan media Big Book. Penelitian ini memiliki kesamaan terkait peningkatan keterampilan
membaca permulaan dengan media Big Book. Jenis penelitian ini adalah PTK. Subjek penelitian adalah siswa kelas IB SDN Mangiran berjumlah 19
siswa. Desain dalam penelitian ini menggunakan model Kemmis dan Mc. Taggart yang terdiri dari plan, act and observe, dan reflect. Penelitian
47 ini berlangsung dalam dua siklus. Metode pengumpulan data yang digunakan
adalah tes, observasi, dan catatan lapangan. Teknik analisis data menggunakan deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Penelitian menunjukkan bahwa
penggunaan media Big Book dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan siswa kelas IB SDN Mangiran Kecamatan Srandakan dari segi
proses maupun hasil. Pada pratindakan, siswa hanya diam saat pembelajaran. Tidak ada siswa yang bertanya atau berpendapat. Pada siklus
I, siswa masih ragu berpendapat, belum berani bertanya, dan malu membaca. Pada siklus II, siswa sudah berani berpendapat, bertanya, dan
maju membaca. Dilihat dari hasil, dibuktikan dengan nilai rata-rata keterampilan membaca pemulaan pada pratindakan 64,14 meningkat menjadi
67,59 pada siklus I dan 73,31 pada siklus II. Persentase siswa yang mencapai nilai rata-rata mengalami peningkatan pada pratindakan sebesar
68,4, pada siklus I 78,9,dan siklus II yaitu 89,5. Kesimpulannya adalah penggunaan media Big Book dapat meningkatkan keterampilan membaca
permulaan. 2.
Penelitian yang dilakukan oleh Aqila Darmata Synta Program Studi PGSD FIP UNY dengan judul ”Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan
Melalui Media Big Book pada Kelas I SD Negeri Delegan 2 Prambanan Sleman”. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan membaca
permulaan melalui media Big Book pada siswa kelas I SDN Delegan 2 Kecamatan Prambanan Sleman. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindak
kelas yang dilakukan secara kolaboratif. Model dalam penelitian ini
48 menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart. Subjek penelitian ini adalah
siswa kelas I SDN Delegan 2 yang terdiri dari 28 siswa. Teknik pegumpulan data pada penelitain ini menggunakan tes, observasi dan wawancara.
Instrumen pengumpulan data secara kualitatif menggunakan lembar observasi dan secara kuantitatif menggunakan tes keterampilan membaca. Teknik
analisis data yang digunakan adalah analisis data dekskriptif kuantitatif dan kualitatif. Penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media Big Book
dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan siswa kelas I. Peningkatan keterampilan membaca permulaan dibuktikan dengan nilai rata-
rata kelas dari 67,57 meningkat menjadi 73 dan 82,35. Persentase pencapaia nilai rata-rata keterampilan membaca mengalami peningkatan pada
pratindakan sebesar 36, pada siklus I 54, dan pada siklus II yaitu 87. Peningkatan didasarkan pada proses keterampilan membaca permulaan
menggunakan media Big Book 1 siswa mengamati media Big Book yang disiapkan oleh guru, 2 siswa memprediksi isi cerita dalam Big Book, 3 siswa
diberi contoh membaca Big Book dengan lafal dan intonasi yang jelas, 4 mencocokkan prediksi siswa dengan cerita yang telah dibaca, 5 siswa
memperhatikan contoh membaca guru membacakan dengan menunjuk kata per kata, 6 siswa berkomentar dan bertanya terkait cerita dalam Big Book, 7
siswa mengikuti yang dibaca oleh guru dengan menunjuk kata yang dibaca, 8 siswa secara berkelompok dan individu membaca cerita.
49
E. Kerangka Pikir
