66
B. Deskripsi Hasil Penelitian
1. Pratindakan
Langkah sebelum dilakukan tindakan kelas adalah melakukan pengamatan awal terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia yaitu pada saat dilakukan
pembelajaran membaca di kelas I serta dilakukan wawancara dengan guru kelas. Pada tanggal 22-25 Agustus 2016 dilakukan pratindakan berupa observasi,
wawancara, dan tes terhadap kemampuan membaca permulaan. Observasi dilakukan saat kelas sedang melakukan pembelajaran membaca
permulaan. Guru membacakan teks pada Buku Sekolah Elektronik BSE, siswa diminta menyimak sambil memperhatikan teks pada buku masing-masing dan
menirukan apa yang dibaca guru. Setelah membaca secara klasikal selanjutnya siswa membaca secara berkelompok dipimpin salah satu anggota kelompok.
Kegiatan selanjutnya siswa membaca secara individu maju ke depan kelas. Dari hasil observasi dan wawancara dijumpai permasalahan yaitu
keterampilan membaca permulaan sebagian besar siswa yaitu sejumlah 15 dari 23 siswa masih rendah. Penilaian membaca permulaan meliputi lafal, intonasi,
kelancaran, dan kejelasan. Sejumlah 15 siswa belum memenuhi nilai rata-rata kelas membaca permulaan mata pelajaran Bahasa Indonesia di SDN Pandeyan
yaitu 75. Keterampilan membaca permulaan siswa masih kurang terlihat, sejumlah 15
siswa masih kurang tepat dalam intonasi yaitu melakukan perhentian atau jeda pada kata atau kalimat serta tinggi rendahnya nada pada suatu kalimat. Lima
siswa belum tepat melafalkan beberapa kata, terutama pada kata yang jarang
67 dijumpai sehingga mempengaruhi makna dari yang dibaca. Kelancaran siswa
ketika membaca mempengaruhi pelafalan kata atau kalimat yang dibaca sehingga mempengaruhi makna. Kejelasan siswa pada saat membaca juga masih kurang.
Keterlibatan siswa pada saat pembelajaran membaca masih kurang yaitu siswa kurang memperhatikan guru. Tiga siswa tidak memperhatikan tulisan yang
dibacakan guru sebagai contoh maupun saat siswa menirukan apa yang dibacakan guru, sehingga siswa tidak benar-benar berlatih membaca. Saat diberi kesempatan
untuk memimpin membaca secara berkelompok hanya dua orang yang berani mengacungkan tangan sedangkan sisanya guru harus menunjuk siswa.
Tabel 8. Persentase Pencapaian Nilai Rata-Rata Keterampilan Membaca Permulaan Pratindakan
No. Keterangan
Frekuensi Persentase
1. Siswa yang mencapai nilai rata-rata
8 35
2. Siswa yang belum mencapai nilai rata-
rata 15
65
Nilai rata-rata 68,13
Siswa dikatakan tuntas jika nilainya lebih dari atau sama dengan rata-rata kelas, sedangkan siswa yang nilanya kurang dari nilai rata-rata kelas dikatakan
tidak tuntas. Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa terdapat 8 siswa yang telah tuntas yaitu sebesar 35. Siswa yang belum tuntas berjumlah 15 orang dengan
persentase 65. Pada tahap pratindakan siswa yang belum tuntas lebih banyak daripada siswa yang telah tuntas. Nilai rata-rata kelas keterampilan membaca
permulaan pratindakan yaitu 68,13 masih dalam kategori cukup.
68 Tabel 9. Persentase Kriteria Penguasaan Keterampilan Membaca Permulaan
Pratindakan
Interval Nilai
Kriteria Nilai Keterangan Jumlah Siswa
Persentase
86-100 A
Sangat Baik 1
4 76-85
B Baik
5 22
56-75 C
Cukup 12
52 10-55
D Kurang
5 22
Berdasarkan tabel Persentase Kriteria Penguasaan Keterampilan Membaca Permulaan Pratindakan, hanya satu siswa yang mendapat kriteria nilai A atau
sangat baik dengan persentase 4. Siswa yang mendapatkan kriteria nilai B atau baik ada 5 dengan persentase 22. Siswa yang mendapatkan kriteria C atau
cukup ada 12 dengan persentase 52. Sedangkan untuk siswa yang mendapat kriteria nilai D atau kurang terdapat 5 siswa dengan persentase 22.
Berdasarkan hasil observasi kondisi awal sebelum tindakan atau pratidakan serta hasil penilaian prasiklus dan wawancara maka peneliti menyusun perbaikan
untuk pembelajaran permulaan sehingga diharapkan dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan siswa kelas I SD Negeri Pandeyan. Sebanyak
80 dari jumlah siswa tuntas atau memperoleh nilai lebih dari atau sama dengan nilai rata-rata yaitu 75. Agar siswa dapat termotivasi untuk mengikuti
pembelajaran membaca permulaan dengan baik diperlukan metode dan media pembelajaran yang menarik. Penggunaan media dan metode yang menarik akan
meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran membaca sehingga nilai keterampilan membaca permulaan meningkat.
2. Siklus I
Kategori