35
pendekatan kooperatif learning model TGT dengan langkah-langkah yang tertera di dalam RPP yang telah dirancang sebelumnya. RPP
terlampir. 2.
Menganalisa hasil pelaksanaan siklus I dari sisi kekurangan dan kelebihan yang di dapat setelah pelaksanaan tindakan, sebagai perbandingan dengan
pelaksanaan sebelum tindakan dan untuk menemukan solusi perbaikan yang akan dilaksanakan pada siklus II, guna memperoleh peningkatan
pada hasil belajar siswa. 3.
Melaksanakan Siklus II Penelitian Tindakan Kelas pada proses Kegiatan Belajar Mengajar KBM sesuai dengan tempat, jadwal, kelas, serta materi
yang telah ditetapkan di dalam perencanaan, dengan menggunakan pendekatan kooperatif learning model TGT dengan langkah-langkah
yang tertera di dalam RPP yang telah dirancang sebelumnya, dengan solusi perbaikan yang telah ditemukan setelah tindakan pada siklus I.
4. Menganalisa hasil pelaksanaan siklus II dari sisi kekurangan dan kelebihan
yang di dapat setelah pelaksanaan tindakan, sebagai perbandingan dengan pelaksanaan tindakan I, untuk menntukan apakah perlu atau tidak
dilanjutkan pada siklus-siklus berikutnya, bila hasil pada pelaksanaan siklus II sudah mencapai target yang telah ditentukan dan menunjukkan
hasil yang maksimal maka, Penelitian Tindakan Kelas ini cukup dilaksanakan dalam dua siklus.
c. Pengamatan observing
Tahap selanjutnya peneliti melakukan: 1.
Melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa dan guru dalam proses KBM.
2. Melakukan kolaborasi dengan observer untuk mengisi lembar observasi.
3. Menganalisa hasil tindakan yang sudah dilakukan pada pelaksanaan
tindakan dalam sklus I dan siklus II. 4.
Melakukan refleksi terhadap hasil analisa yang sudah didapat bersama observer.
36
d.Refleksi reflecting Pada tahap ini, akan dijelaskan apa yang sudah dilakukan. Semua
informasi atau hasil pengamatan yang didapat dari lembar observasi kemudian di teliti dan di evaluasi, sehingga dapat diketahui kelemahan dan kekurangan yang
ada pada setiap siklus, kemudian hasil analisis dapat dijadikan acuan untuk merencanakan perbaikan pada siklus berikutnya
C. Subjek partisipan yang terlibat dalam Penelitian
1. Subjek
Subjek dalam pelaksanaan penelitian perbaikan pembelajaran adalah siswa kelasIV dengan jumlah siswa 30 orang, siswa laki-laki berjumlah 22 orang dan
siswa perempuan 8 orang 2.
Partisipan Partisipan dalam penelitian ini adalah semua komponen MI Al-Islamiyah yang
terlibat secara langsung maupun tidak langsung untuk kelancaran pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas.
D. Peran dan Posisi Peneliti dalam Penelitian
Peneliti adalah guru kelas IV di MI Al Islamiyah Beji, Depok dan sekaligus berperan sebagai pelaku penelitian
37
E. Tahap Intervensi Tindakan
Tahapan intervensi tindakan meliputi hal-hal sebagai berikut:
Gambar 3.2 Tahapan Intervensi tindakan
Pelaksanaan Tindakan Melaksanakan Proses pembelajaran sesuai dengan skenario yang telah di rencanakan, dan
melaksanakan observasi terhadap jalannya pembelajaran
SIKLUS II
Monitoring dan evaluasi tindakan Melaksanakan pretest, mencatat data selama proses pembelajaran, penilaian LKs, dan
pelaksanaan postest
Refleksi Mengolah data untuk menyusun pelaporan
Penyusunan Laporan Hasil Penelitian
Penelitian Pendahuluan
mengobservasi hal-hal yang akan diteliti menyiapkan alat, bahan, media, serta sarana dan prasaran yang diperlukan., serta menentukan kelas dan mata pelajaran
yang akan di teliti, yaitu PKn
.
SIKLUS I
Perencanaan tindakan a
Menyusun perangkat pembelajaran yang terdiri dari scenario proses pembelajaran, menyusun LKS, Media dan pendekatan pembelajaran, serta evaluasi pembelajaran
b Menyusun pedoman observasi hasil belajar dan instrument soal tertulis
Pelaksanaan tindakan Melaksanakan Proses pembelajaran sesuai dengan skenario yang telah di rencanakan, dan
melaksanakan observasi terhadap jalannya pembelajaran
Monitoring dan Evaluasi Melaksanakan pretest, mencatat dataselama proses pembelajaran, melaksanakan posttest
dan penilaian LKS
Refleksi Mengolah data, umpan balik, tindak lanjut, serta refleksi untuk kegiatan siklus 2
Perencanaan tindakan c
Menyusun perangkat pembelajaran yang terdiri dari scenario proses pembelajaran, menyusun LKS, Media dan pendekatan pembelajaran, serta evaluasi pembelajaran
d Menyusun pedoman observasi hasil belajar dan instrument soal tertulis
38
F. Hasil Intervensi tindakan yang diharapkan
Hasil yang diharapkan dalam penelitian ini adalah terciptanya suasana belajar yang aktif, kreatif, inovatif, dan kondusif, dalam peningkatan hasil belajar
PKn siswa kelas IV MI, melalui penerapan pendekatan TGT Teams Games Tournament, dalam pembelajaran Mengenal Struktur Pemerintahan Tingkat
Pusat.
G. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dalam bentuk tes dan non tes. Bentuk tes berupa pretest dan postes yang menggunakan soal tes
pilihan ganda, bentuk non tes berupa pedoman observasi yang dilakukan untuk mengamati kegiatan guru dan siswa ketika proses pembelajaran.
H. Data dan Sumber Data
Data dan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu: 1.
Data Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah hasil belajar PKn, seluruh
siswa kelas IV MI Al- Islamiyah Beji Depok selama kegiatan pembelajaran yang di mulai sejak kegiatan pra siklus, kegiatan siklus 1 hingga kegiatan
siklus 2 2.Sumber Data
Sumber data pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV MI Al- Islamiyah, guru teman sejawat, kepala sekolah, dan peneliti sendiri.
I. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan:
1. Tes hasil belajar
39
Lembarkerja individu berupa butir soal test, yang digunakan pada setiap awal dan akhir pembelajaran setiap siklus dengan bobot soal persiklus setara tingkat
kesukarannya.kisi-kisi instrument yang digunakan dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel: 3.2 Tabel kisi-kisi Instrumen PKn siklus I
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran
Aspek Kognitif dan
nomor Soal ∑
soal sikl
us C1 C2 C3
3.1 Mengenal lembaga-
lembaga negara dalam susunan
pemerintahan tingkat pusat
seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK,
dan BPK, dll. Menyebutkan nama-
nama lembaga Negara tingkat pusat
1, 3
5 7,
10 10
1
Menjelaskan kedudukan perbedaan
susunan lembaga negara sebelum dan
sesudah adanya amandemen UUD 1945
2, 8
6,1 2
14 5
Menjelaskan pengertian legislatif, eksekutif dan
yudikatif dalam susunan lembaga
Negara RI 4,
13 17,
21 9,
11 6
Mengidentifikasi lembaga-lembaga yang
duduk di
dalam lembaga legislative
15 16
18 19,
27 5
Mengidentifikasi lembaga-lembaga yang
duduk di
dalam lembaga Eksekutif
19 24,
29 20
8 5
Mengidentifikasi lembaga-lembaga yang
25 26, 29,
5
