commit to user 128
Skor 5 : Jika siswa sepenuhnya aktif dalam kelompok seperti aktif bertanya, menjawab, bekerja secara kelompok, mengkonstruksi, menemukan,
merefleksi, dan mengerjakan tugas. Skor 4 : Jika siswa aktif dalam kelompok dan sesekali mau bertanya,
menjawab, serta bekerja secara kelompok, mengkonstruksi, menemukan, merefleksi, dan mengerjakan tugas.
Skor 3 : Jika siswa hanya bekerja dalam kelompok dan sama sekali tidak mau bertanya, menjawab, mengkonstruksi, menemukan merefleksi, dan
mengerjakan tugas. Skor 2 : Jika siswa kurang aktif dalam bekerja sama dalam kelompok dan sama
sekali tidak mau bertanya, menjawab, mengkonstruksi, menemukan, merefleksi, dan mengerjakan tugas.
Skor 1 : Jika siswa tidak mau bekerja sama dalam kelompok sibuk beraktivitas sendiri seperti berbicara atau membuat gaduh
2. Pedoman penilaian Hasil Tulisan Ilmiah
No Aspek
Skor Kriteria
1. ISI
27-30 Sangat
baik-sempurna :
padat informasi,
subtantif, pengembangan tesis tuntas, relevan dengan permasalahan dan
tuntas. 22-26
Cukup – baik : informasi cukup, substantif cukup,
pengembangan tesis cukup, relevan dengan permasalahan dan cukup lengkap.
17-21 Sedang
– cukup : informasi terbatas, substantif kurang, pengembangan tesis terbatas, cukup relevan dengan
permasalahan tetapi kurang lengkap 13-16
Sangat kurang : tidak berisi informasi, tidak ada substantif, tidak ada pengembangan tesis, tidak relevan dengan
commit to user 129
permasalahan dan tidak lengkap
2 ORGANISASI
18-20 Sangat baik-sempurna : pegungkapan gagasan lancar, gagasan
diungkapkan dengan jelas, padat, tertata dengan baik, urutan logis, ada kohesif dan koheren.
14-17 Cukup
– baik : pegungkapan gagasan kurang lancar, gagasan kurang terorganisasi tetapi ide utama terlihat, bahan
pendukung terbatas, urutan logis tatapi tidak lengkap, cukup kohesif dan koheren
10-13 Sedang
– cukup : pegungkapan gagasan tidak lancer, gagasan kacau terpotong-potong atau melompat-lompat, urutan logis
tatapi tdak lengkap, kurang kohesif dan koheren 7-9
Sangat kurang : pegungkapan gagasan tidak komunikatif, gagasan tidak terorganisasi, tidak koherif dan koheren serta
tidak layak nilai.
3. KOSAKATA
18-20 Sangat baik-sempurna : pemanfaatan potensi kata sangat baik,
pilihan kata dan ungkapan tepat, menguasai pembentukan kata.
14-17 Cukup
– baik : pemanfaatan potensi kata cukup baik, pilihan kata dan ungkapan kurang tepat, cukup menguasai
pembentukan kata. 10-13
Sedang – cukup : : pemanfaatan potensi kata terbatas, pilihan
kata dan ungkapan kadang kurang tepat, kurang menguasai pembentukan kata.
7-9 Sangat kurang : : pemanfaatan potensi kata sangat terbatas,
sering terjadi kesalahan penggunaan kosa kata dan dapat merusak makna , tidak menguasai pembentukan kata.
4 PENGEMBANGAN
22-25 Sangat baik-sempurna : konstruksi kalimat lengkap dan
efektif, hanya terjadi sedikit kesalahan penggunaan bentu
commit to user 130
kebahasaan. 18-21
Cukup – baik : konstruksi kalimat sederhana tetapi efektif,
kesalahan kecil pada konstruksi kalimat, tejadi sejumlah kesalahan tetapi makna tidak kabur.
11-17 Sedang-cukup : terjadi kesalahan serius dalam rangkaian
kalimat, makna membingungkan atau kabur. 5-10
Sangat kurang : tidak mengasai aturan sintaksis, terdapat banyak kesalahan, tidak layak nilai.
5 MEKANIK
5 Sangat baik-sempurna : menguasai aturan penulisan, hanya
terdapat beberapa kesalahan ejaan dan tanda baca, rapi dan bersih.
4 Cukup- baik : kadang-kadang terjadi kesalahan ejaan dan
tanda baca tetapi tidak mengaburkan makna, cukup rapi dan bersih.
3 Sedang-cukup : sering terjadi kesalahan ejaan tanda baca,
makna membingungkan dan kabur, kurang rapi dan bersih.
2 Sangat kurang : tidak menguasai aturan penulisan, terdapat
banyak kesalahan ejaan, tulisan tidak terbaca, tidak rapi dan bersih, tidak layak nilai.
commit to user 131
Lampiran 9. Catatan Lapangan Hasil Observasi Siklus I pertemuan ke-
Tempat : Ruang kelas XI IA SMA Muhammadiyah 3 Masaran
Tujuan : Mengamati proses pelaksanaaan tindakan.
Haritanggal : Kamis 20 Januari 2010 Waktu
: 10.30-12.00 Jenis
: Observasi terstruktur Subjek
: 1. Guru Bahasa Indonesia 2. Seluruh siswa kelas XI IA SMA Muhammadiyah 3
Masaran Observator
: Siti Rochani mahasiswa S1 Bahasa dan Sastra Indonesia
Setting:
Observasi ini dilaksanakan di ruang kelas XI IA SMA Muhammadiyah 3 Masaran. Ruangan kelas ini sudah terlihat rapi dan bersih. Di bagian depan atas kelas
terdapat gambar presiden, garuda, serta gambar wakil presiden. Di bagian bawah gambar tersebut terdapat white board. Di pojok kiri atas terdapat speaker. Beberapa
kertas pengumumuan tentang tata tertib di SMA tersebut, serta visi dan misi sekolah tersebut, beberapa kertas seperti struktur organisasi kelas tersebut, daftar iventaris
kelas, jadwal pelajaran, dan daftar mengaji kelas tersebut. Di tembok sebelah kanan dan kiri terdapat gmabar-gambar pahlawan dan
beberapa poster. Meja guru terletak di pojok kanan paling depan, tampak ada vas bunga beserta bunganya, taplak dan jurnal pembelajaran. Di pojok belakang terdapat
alat-alat kebersihan yang tersusun rapi. Di kelas tersebut terdapat 16 meja siswa dan 31 kursi. Di bagian belakang terdapat alat-alat kebersihan. Ada 30 siswa yang ikut
pembelajaran hari itu.
commit to user 132
Deskripsi :
Bel tanda masuk jam ke-5 telah berbunyi. Guru dan peneliti menuju kelas XI IA. Sesampainya di sana siswa masih ramai, beberapa siswa izin ke kamar mandi.
Guru menyuruh peneliti duduk di belakang, seorang siswa laki-laki menyediakan kursi bagi peneliti. Karena kondisi kelas yang belum kondusif guru belum memulai
pelajaran, b eliau diam. Salah seorang siswa bertaka” Husssssss”. Setelah kelas tenang
guru memulai pelajaran dengan mengucapkan salam. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran berupa indikator yang harus dicapai
siswa setelah kegiatan belajar mengajar. Materi tentang menulis ilmiah sudah diberikan pada pertemuan sebelumnya, tetapi guru mengulas kembali pembelajaran
menulis ilmiah tersebut, ketika guru mengulas materi tersebut beberapa siswa aktif menggapi. Selanjutnya, guru menjelaskan tentang pembelajaran menulis ilmiah
dengan peta pikiran. Kemudian guru menjelaskan prosedur pembuatan peta pikiran, siswa tampak antusias mengikuti. Guru menggunakan tiga spidol berwarna untuk
mempermudah siswa memahaminya. Setelah selesai menjelaskan guru membagikan contoh karya tulis ilmiah dari
kakak kelas mereka yang telah dipersiapkan sebelumnya. Guru tersebut berkata pada siswa “Sekarang kalian bekerja dalam kelompok, satu kelompok terdiri dari empat
siswa”, siswa menjawab “ Ya, Bu”. Guru berkata “ Untuk mempermudah kalian
boleh membelokkan kursi kalian, kalau sudah dihadapan kalian kana sudah ada contoh tulisan ilmiah, dari tulisan itu saya minta kalian membuatkan peta pikirannya.
Saya beri waktu 25- 30 menit untuk kalian diskusikan dan kalian kerjakan”. Salah
seorang siswa bertanya” Pak, gambarnya terserah kita kan” Guru tersebut menjawab“Ya, terserah kelompok kalian, tapi harus masih berkaiatan dengan tema”.
Selama siswa bekerja dalam kelompok guru memantau dengan keliling ke dalam kelompok. Guru membawa membawa lembar observasi untuk melakukan
penilaian terhadap siswa. Peneliti juga berkeliling untuk mendokumentasikan kerja siswa dalam kelompok dan pembuatan peta pikiran oleh siswa. Selama melakukan
commit to user 133
monitoring guru membawa lembar observasi dan mencatat siswa yang aktif dalam kelompok.
Tiga puluh menit sudah berlalu. Guru mengatakan bahwa waktu telah selesai. Siswa diminta untuk mengumpulkan peta pikirannya. Guru kemudian bertanya
kesulitan apa yang dialami siswa.Lima menit sebelum pembelajaran berakhir guru meminta siswa untuk menentukan hal ingin ditulis siswa dalam karya ilmiahnya.
Guru menjelaskan bahwa tema karya ilmiah ssiwa bebas. Bel berbunyi, guru kemudian menyimpulkan pembelajaran hari itu dan mengkhiri pembelajaran dengan
salam.
Refleksi :
Kegiatan pembelajaran di atas sudah berlangsung cukup efektif. Siswa sudah muali memahami pembuatan karya tulis ilmiah dengan strategi peta pikiran. Guru
telah menyampaiakan indikator yang harus dicapai oleh siswa saat pembelajaran dimulai. Guru juga telah bertanya jawab pada siswa saat menjelaskan materi, jadi
guru tidak hanya menggunakan ceramah saja. Pada pertemuan pertama ini guru pada saat memantau siswa kurang
berinteraksi secara langsung pada siswa. Seharusnya guru melakukan tanya jawab pada saat melakukan proses monitoring. Guru melakukan proses pengenalan strategi
peta pikiran dengan meminta siswa secara kelompok untuk membuat peta pikiran dari karya tulis ilmiah yang telah disediakan guru.
commit to user 134
Lampiran 10. Catatan Lapangan Hasil Observasi Siklus I pertemuan ke-2
Tempat : Ruang kelas XI IA SMA Muhammadiyah 3 Masaran
Tujuan : Mengamati proses pelaksanaaan tindakan
Haritanggal : Sabtu 22 Januari 2010 Waktu
: 07.00-08.45 Jenis
: Observasi terstruktur Subjek
: 1. Guru Bahasa Indonesia 2. Seluruh siswa kelas XI IA SMA Muhammadiyah 3
Masaran Observator
: Siti Rochani mahasiswa S1 Bahasa dan Sastra Indonesia
Setting:
Observasi ini ddilaksanakan di ruang kelas XI IA SMA Muhammadiyah 3 Masaran. Ruangan kelas ini sudah terlihat rapi dan bersih. Di bagian depan atas kelas
terdapat gambar presiden, garuda, serta gambar wakil presiden. Di bagian bawah gambar tersebut terdapat white board. Di pojok kiri atas terdapat speaker. Beberapa
kertas pengumumuan tentang tata tertib di SMA tersebut, serta visi dan misi sekolah tersebut, beberapa kertas seperti struktur organisasi kelas tersebut, daftar iventaris
kelas, jadwal pelajaran, dan daftar mengaji kelas tersebut. Di tembok sebelah kanan dan kiri terdapat gmabar-gambar pahlawan dan
beberapa poster. Meja guru terletak di pojok kanan paling depan, tampak ada vas bunga beserta bunganya, taplak dan jurnal pembelajran.di pojok belakang terdapat
alat-alat kebersihan yang tersusun rapi. Di kelas tersebut terdapat 16 meja siswa dan 31 kursi. Di bagian belakang terdapat alat-alat kebersihan. Ada 30 siswa yang ikut
pembelajaran hari itu.
commit to user 135
Deskripsi :
Ketika guru masuk ke kelas, siswa sudah berada di tempat masing-masing. Guru menyuruh salah seorang siswa untuk memimpin doa. setelah selesai berdoa
guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, mengecek kehadiran siswa. Setelah selesai guru bertanya pada siswa kemarin mengajinya sampai mana, dan
menyuruh siswa untuk melanjutkan mengajinya. Guru menyuruh peneliti duduk di belakang, seorang siswa laki-laki menyediakan kursi bagi peneliti. Guru dan siswa-
siswa kelas tersebut kemudian mengaji sampai 10-15 menit. Guru menjelaskan bahwa pada pembelajaran kali ini siswa belajar menulis
karya ilmiah dengan peta pikiran secara individu. Guru bertanya pada siswa “Apakah kalian sudah siap” salah seorang siswa yang duduk di belakang berkata “Iya, Pak hari
ini saya siap menggambar”. Kemudian guru juga membagikan spidol berwarna pada siswa, guru berkata “Satu lusin spidol untuk empat orang ya”murid menjawab “ Ya,
Pak”.
Guru juga membagikan kertas HVS kepada siswa secara individu untuk membuat peta pikiran. Guru menyuruh siswa untuk membuat kerangka karya tulis
ilmiah dengan peta pikiran. Selama siswa bekerja dalam kelompok guru memantau dengan keliling ke dalam kelompok. Guru membawa membawa lembar observasi
untuk melakukan penilaian terhadap siswa. Peneliti juga berkeliling untuk mendokumentasikan kerja siswa dalam kelompok dan pembuatan peta pikiran oleh
siswa. Guru kemudian menyuruh siswa untuk membuat karya tulis ilmiah
berdasarkan peta pikiran yang telah dibuat. Tepat pukul 08.30 bel berbunyi. Guru menyimpulkan pembelajaran hari itu, dan menyuruh siswa untuk mengerjakan tulisan
ilmiahnya diketik dan dikumpulkan pada hari Kamis, tapi banyak siswa yang mengeluh akhirnya guru memutuskan untuk mengumpulkan karya tulis ilmiah siswa
beserta peta pikirannya Sabtu depan.
commit to user 136
Refleksi :
Kegiatan pembelajaran di atas sudah berlangsung cukup efektif. Siswa sudah muali memahami pembuatan karya tulis ilmiah dengan strategi peta pikiran. Guru
telah menyampaiakan indikator yang harus dicapai oleh siswa saat pembelajaran dimulai. Guru juga telah bertanya jawab pada siswa saat menjelaskan materi, jadi
guru tidak hanya menggunakan ceramah saja.Pada pertemuan pertama maupun kedua guru telah memonitoring siswa dengan berkeliling kelas saat siswa membuat peta
pikiran. Dari pantauan peneliti siswa masih banyak mengalami kesulitan pada bagaian
latar belakang dan metode penelitian. Guru sudah berusaha menjawab pertanyaan- pertanyaan siswa mengenai hal tersebut, tapi siswa terlihat bertambah bingung.
Beberapa hal tersebut perlu diperbaiki pada siklus berikutnya.
commit to user 137
Lampiran 11. Catatan Lapangan Hasil Observasi Penilaian Proses Pembelajaran Siklus I
Tempat : Ruang kelas XI IA SMA Muhammadiyah 3 Masaran
Tujuan : Mengamati proses aktivitas siswa.
Haritanggal : Kamis, 20 Januari 2011 dan Sabtu 22 Januari 2011 Waktu
: 10.20-11.50 dan 07.00-8.30 Jenis
: Observasi terstruktur Subjek
: Seluruh siswa kelas XI IA SMA Muh.3 Masaran Observator
: Siti Rochani mahasiswa S1 Bahasa dan Sastra Indonesia
1 PENILAIAN PROSES PER SISWA
No Nama Siswa Keaktifan
selama pembelajaran
Keaktifan membuat
peta pikiran dari
kerangka karya tulis
ilmiah Kerja
sama dalam
kelompok Skor Nilai Ket
1 Anik Sri R
3 3
3 9
60 CUKUP
2 Anissa Nur J
5 3
4 12
80 BAIK
3 Anita Sari
4 3
4 11
73 BAIK
4 Arsita Jimas W 3
3 3
9 60
CUKUP 5
Desi Novita S 3
3 3
9 60
CUKUP 6
Dewi Ayu R 4
3 3
10 67
CUKUP 7
Dian Kusuma 4
3 4
11 73
BAIK 8
Dwi Amanah 3
3 4
10 67
CUKUP 9
Edi Saputra 2
3 3
8 53
CUKUP 10 Ermawati
4 3
3 10
67 CUKUP
11 Eni Rahmawati 3 3
3 9
60 CUKUP
12 Fitriyah Nur S 4
2 3
9 60
CUKUP 13 Galuh Priyadi
2 3
3 8
53 CUKUP
commit to user 138
14 Ina Larasati 3
4 4
11 73
BAIK 15 Jamilah Nur K
3 3
3 9
60 CUKUP
16 Mentari I W 4
2 4
10 67
CUKUP 17. Muslimah
4 4
4 12
80 BAIK
18. Nazila M.S 4
3 4
11 73
BAIK 19 Nidia Melati A. 3
3 3
9 60
CUKUP 20 Nur Afifah
3 3
3 9
60 CUKUP
21 Oktaviana Eka 3 4
4 11
73 BAIK
22 Pantes Lestari 3
3 4
9 67
CUKUP 23 Puji Lestari
3 3
3 9
60 CUKUP
24 Riswati 2
3 3
3 60
CUKUP 25 Rani A.M
4 3
4 11
73 BAIK
26 Sita Wiratna 4
3 4
11 73
BAIK 27 Siti Istiqomah
3 2
4 9
60 CUKUP
28 Siti Nurjannah 3
3 3
9 60
CUKUP 29 Syahriyati M
3 3
3 10
67 CUKUP
30 Wiji Lestari 4
3 4
10 73
BAIK
commit to user 139
2 PENILAIAN PROSES PER KELAS
No Aktivitas dalam
pembelajaran 81 61-
80 41-
60 21-
40 20 Keterangan
1. Keaktifan
selama pembelajaran
40 40 siswa aktif selama
pembelajaran
2. Keaktifan
membuat peta pikiran
dari kerangka
karya tulis
ilmiah 77
77 23
siswa menampakkan
semangat dan antusias ketika membuat peta
pikiran dari kerangka karya tulis ilmiahnya.
3. Kerja
sama dalam
kelompok 47
47 14
siswa sepenuhnya aktif dalam
kelompok seperti aktif bertanya,
menjawab, bekerjsecara kelompok,
mengkonstruksi, menemukan,
merefleksi, dan
mengerjakan tugas.
commit to user 140
Lampiran 12. Daftar Nilai Kemampaun Menulis Ilmiah Siswa pada Siklus I
No Nama I
II III
IV V Jumlah Keterangan
1 Anik Sri Rahayu
20 15 15 15 3
68 TUNTAS
2 Anissa Nur Jannah
20 15 15 15 2
67 TUNTAS
3 Anita Sari
17 16 14 15 3
65 TUNTAS
4 Arsita Jimas Wati
17 12 10 15 3
57 TIDAK
TUNTAS 5
Desi Novita Sari 22 17 13
18 3 73
TUNTAS 6
Dewi Ayu R 20 15 14
17 3 68
TUNTAS 7
Dian Kusuma Wati 20 15 17
16 2 70
TUNTAS 8
Dwi Amanah 19 17 15
13 2 66
TUNTAS 9
Edi Saputra 17 17 12
15 2 63
TIDAK TUNTAS
10 Ermawati
17 14 13 14 2
60 TIDAK
TUNTAS 11
Eni Rahmawati 18 17 15
12 3 65
TUNTAS 12
Fitriyah Nur S 15 12 12
15 2 56
TIDAK TUNTAS
13 Galuh Priyadi
15 12 13 7
3 50
TIDAK TUNTAS
14 Ina Larasati
17 15 14 12 3
61 TIDAK
TUNTAS 15
Jamilah Nur K 17 15 14
15 3 65
TUNTAS 16
Mentari I W 15 10 10
15 3 53
TIDAK TUNTAS
17. Muslimah 15 16 14
11 3 59
TIDAK TUNTAS
18. Nazila M.S 20 15 17
15 3 70
TUNTAS 19
Nidia Melati A. 15 13 12
12 3 55
TODAK TUNTAS
20 Nur Afifah
18 15 15 15 3
66 TUNTAS
21 Oktaviana Eka V.
18 15 12 12 3
60 TIDAK
TUNTAS 22
Pantes Lestari 15 13 13
7 2
50 TIDAK
TUNTAS 23
Puji Lestari 16 10 14
14 3 57
TIDAK TUNTAS
24 Riswati
15 15 12 15 2
59 TIDAK
TUNTAS 25
Rani A.M 18 14 18
13 3 66
TUNTAS
commit to user 141
26 Sita Wiratna
14 13 10 15 3
55 TIDAK
TUNTAS 27
Siti Istiqomah 22 13 15
17 3 70
TUNTAS 28
Siti Nurjannah 16 15 12
13 3 58
TIDAK TUNTAS
29 Syahriyati Mutiah
15 13 12 15 3
58 TIDAK
TUNTAS 30
Wiji Lastari 20 13 15
16 4 65
TUNTAS RATA-RATA
61,8 Ketuntasan
47
Keterangan :
I : Isi
II : Organisasi
III : Kosakata
IV : Pengembangan
V : Mekanik
commit to user 142
Lampiran 13.1 Contoh Karya Tulis Ilmiah Siswa pada Siklus I
PENDAPAT REMAJA TENTANG MINUMAN KERAS Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Pembimbing : Ichwan Ibnu Effendy, M.Pd.
Oleh: Ina Larasati
NIS 3031
MEJELIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH SMA MUHAMMADIYAH 3 MASARAN
SRAGEN 2011
commit to user 143
Lampiran 13.2 Contoh Karya Tulis Ilmiah Siswa pada Siklus I
PENGARUH INTERNET TERHADAP SISWA KELAS XI SMA MUHAMMADIYAH 3 MASARAN
Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Pembimbing : Ichwan Ibnu Effendy, M.Pd.
Oleh: Oktaviona Eka Violita
NIS 3047
MEJELIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH SMA MUHAMMADIYAH 3 MASARAN
SRAGEN 2011
commit to user 144
Lampiran 14.1 Contoh Peta Pikiran Siswa pada Siklus I
commit to user 145
Lampiran 14.2 Contoh Peta Pikiran Siswa pada Siklus I
commit to user 146
LAMPIRAN
SIKLUS II
commit to user 147
Lampiran 15. RPP Siklus II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP
Sekolah : SMA Muhammadiyah 3 Masaran
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas Semester : XI II
Standar Kompetensi : Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkumanringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiah
Kompetensi dasar : Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan, dan
penelitian. Indikator
: 1.
Siswa mampu mengerti karya tulis ilmiah hasil pengamatan dan penelitian
2. Siswa mampu mengembangkan ide karya tulis
ilmiah penelitianpengamatan dengan membuat peta pikiran
3. Siswa mampu menulis karya tulis ilmiah
pengamatanpenelitian berdasarkan peta pikiran yang
telah dibuat
dengan memperhatikan
sistematika karya tulis ilmiah. Alokasi Waktu
: 2 ×45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
