1. Home
  2. Lainnya

ANALISIS DATA KESIMPULAN DAN SARAN

Nama : Kelas : Kelompok : Pertemuan : ke-2

B. TERMINOLOGI

Indikator universal adalah indikator yang terdiri atas berbagai macam indikator yang memiliki warna berbeda untuk setiap nilai pH 1-14. Indikator universal ada yang berupa larutan ada juga yang berupa kertas. Paket indikator universal tersebut selalu dilengkapi dengan warna standar untuk pH 1-14. Dengan mengetahui nilai pH maka dapat ditentukan apakah larutan tersebut bersifat asam, basa atau netral. Larutan garam asam mempunyai nilai pH 7. Larutan garam basa mempunyai nilai pH 7. Sedangkan larutan garam netral mempunyai nilai pH = 7.

B. FENOMENA

Seorang siswa mengidentifikasi sifat garam yang terdapat pada beberapa bahan-bahan hasil industri melalui nilai pH dan persamaan reaksi ionisasi. Beberapa bahan-bahan hasil industri yang akan diuji adalah sabun cuci, tawas, garam, pemutih pakaian, urea, detergen, dan soda kue. Untuk uji nilai pH dari larutan garam tersebut dapat menggunakan indikator universal. Indikator universal yang digunakan siswa tersebut adalah indikator kertas. Pada tahap pertama sehelai kertas indikator dicelupkan kedalam larutan garam yang akan diukur pH nya kemudian dibandingkan dengan warna standar yang tersedia. Ternyata masing-masing larutan garam tersebut mengalami perubahan warna yang menghasilkan nilai pH yang relatif berbeda. Berdasarkan fenomena diatas, rumuskan masalah apa saja yang dihadapi oleh siswa tersebut? Nyatakan dalam bentuk pertanyaan. Buatlah hipotesis jawaban sementara berdasarkan permasalahan diatas Untuk menguji kebenaran hipotesis yang kamu buat, lakukan percobaan berdasarkan pertanyaan-pertanyaan berikut. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut 1. Bahan yang akan digunakan adalah larutan garam dari bahan-bahan hasil industri. Bagaimana reaksi ionisasi dari larutan garam tersebut? 2. Jika ingin mengetahui nilai pH dari larutan garam, apa yang harus dilakukan? 3. Alat apa saja yang dibutuhkan dalam melakukan percobaan tersebut?

C. RUMUSAN

MASALAH D. HIPOTESIS

E. ARAHAN PERCOBAAN

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pmbelajaran Search, Solve, Create and Share (SSCS) terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

3 13 162

Pengaruh pembelajaran matematika model inkuiri terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa MI (penelitian quasi eksperimen di MI Miftahul Umam Pondok Labu Kelas 4 Semester 1)

0 13 203

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INVESTIGASI KELOMPOK TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA

1 14 53

Pengaruh model pembelajaran experiential learning terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

2 28 218

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA.

0 1 27

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SINEKTIK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI BEBAS DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SEKOLAH DASAR.

1 6 52

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN BERMAIN BOLABASKET.

4 3 26

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Komunikasi serta Disposisi Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMP Melalui Pembelajaran Inkuiri Model Alberta.

0 1 59

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DALAM PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA : Penelitian Quasi-Experimental di SMAN I Tangerang.

0 1 60

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF SISWA SD

0 0 10