Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran

90 Komunikasi dan Bertanya menyatakan situasi kasus 1 Kasus 2: Dari hasil wawancara lima orang anak diperoleh data sebagai berikut: Anggun lahir pada tanggal 26 Desember Bagas lahir pada tanggal 02 Agustus Citra lahir pada tanggal 09 September Dodi lahir pada tanggal 06 Januari Eri lahir pada tanggal 27 Februari  Siswa diminta memahami buku sumber yang mereka miliki  Siswa diminta untuk menentukan dua himpunan yang terdapat pada soal tersebut  Siswa mengamati apakah ada siswa yang memiliki dua tanggal lahir berbeda  Siswa membuat diagram panah untuk menyatakan situasi kasus 2  Guru meminta siswa mengamati diagram panah pada kasus 1 dan kasus 2 agar muncul pertanyaan mengapa diagram panah pada kasus 1 berbeda dengan kasus 2  Siswa mengerjakan soal pada buku sumber secara individu Penutup  Siswa diarahkan membuat rangkuman 5 Menit 91 bersama dengan guru, secara garis besar tentang materi yang telah dipelajari  Memberitahukan materi pertemuan selanjutnya yang akan dibahas.

I. Penilaian

1. Prosedur Penilaian Pengetahuan

Teknik : Tes Tertulis Bentuk Instrumen : Uraian Pembimbing I Maifalinda Fatra, S.Ag, M.Pd NIP. 19700528 199603 2 002 Pembimbing II Femmy Diwidian, S.Pd, M.Si NIP. 19800905 200604 2 001 Peneliti Venny Melvina NIM. 1110017000062 92 NAMA ANGGOTA KELOMPOK : 1. ………………………………. 2. ………………………………. 3. ………………………………. 4. ………………………………. 5. ………………………………. 6. ……………………………….

A. Relasi

1. Pengertian Relasi

Diketahui data sebagai berikut: Angel gemar olahraga lari dan renang Beni gemar olahraga futsal dan renang Chacha gemar olahraga badminton dan lari Dena gemar olahraga badminton dan renang Himpunan A dari data tersebut adalah himpunan nama = {Angel, Beni, Chacha, Dena} Himpunan B dari data tersebut adalah himpunan nama olahraga = {Lari, Renang, Futsal, Badminton} Lisa dan Ade sedang mengamati hubungan yang terjadi antara kedua himpunan tersebut. Dapatkah kalian membantu hubungan apa yang terjadi? Ya, hubungan yang terjadi adalah olahraga favorit. Hubungan ini dapat kita sebut dengan relasi.

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe match mine terhadap kemampuan komunikasi matematik siswa (quasi eksperimen di SMP Islam al-azhar)

11 106 89

Pengaruh model pembelajaran learning cycle 5e terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di salah satu SMP di Tangerang.

6 24 248

Pengaruh strategi pembelajaran aktif teknik question student have terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 11 Tangerang Selatan

0 4 240

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE QUICK ON THE DRAW (QD) PADA MATERI KESEBANGUNAN BAGI SISWA KELAS IX DI SMP NEGERI 2 PANCUR BATU.

2 8 21

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA SMP MELALUI PENERAPAN AKTIVITAS QUICK ON THE DRAW DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF.

0 0 62

PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN VISUAL THINKING DISERTAI AKTIVITAS QUICK ON THE DRAW UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA.

2 6 77

PEMBELAJARAN QUICK ON THE DRAW UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS DAN HABITS OF MIND SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA :Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa SMP di Kota Tangerang.

4 9 48

PENERAPAN AKTIVITAS QUICK ON THE DRAW DALAM TATANAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA.

1 3 62

PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PESISIR TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA SMP | Karya Tulis Ilmiah

0 0 11

PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PESISIR TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA SMP

0 0 6