Kesimpulan SARAN KESIMPULAN DAN SARAN

Morgan. The Commitemn-Trust Teory of Relationship Marketing. Journal of Marketin. 1999 Rosnawati, R. Kemampuan Penalaran matematika Siswa SMP Indonesia Pada TIMSS 2011, Prosiding Seminar nasional Universitas Negeri Yogyakarta, 2013 Ruseffendi. Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan Bidang Non-Eksakta lainnya, Bandung: Tarsito, 2010, edisi cetak pertama Scott D. Johnson, The Effect of Thinking Aloud Pair Problem Solving TAPPS on The Troubleshooting Ability of Aviation Technician Students [Online]. Tersedia : http:scholar.lib.vt.eduejournalsJITEv37n1john.html Shadiq, Fajar. “Pemecahan masalah, Penalaran dan Komunikasi”, Makalah disampaikan pada Diklat InstrukturPengembangan Matematika SMA Jenjang Dasar, Yogyakarta, 6-19 Agustus 2004 Silberman, L. 2009. Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. Sugiyono, Metodologi Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan RD, Cet.X, Bandung: Alfabeta, 2010 Suhendra, dkk. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. Jakarta:Universitas Terbuka , 2007 Suherman, Erman. dkk. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA Sukardjono. 2000. Filsafat dan Sejarah Matematika. Jakarta: Universitas Terbuka Suwangsih, Erna dan Tiurlina, Model Pembelajaran Matematika, Cet.I, Bandung: UPI PRESS, 2006 Syamsuduha, Dodi. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Program Geometers Sketchpad Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematik Siswa SMP, JIP STKIP Kusuma Negara, Vol.3 tahun II – 2010 Syaodih Sukmadinata, Nana. Metode Penelitian Pendidikan Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010 Undang-Undang Republik Indonesia No 20 tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta Whimbey, Arthur, Jack lochhead, Problem Solving Comprehension. 1999 Wijaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan Jakarta: 2009 Lampiran 1 77 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Kelas Eksperimen Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 25 Kelas : XI IPA Semester : I Satu Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 14 x 45 menit 7 pertemuan

A. Standar Kompetensi

2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya

B. Kompetensi Dasar

2.1 Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut, selisih dua sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu 2.2 Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus 2.3 Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus

C. Indikator

1. Memberikan alasan dan kesimpulan dalam menggunakan rumus kosinus, sinus, dan tangen untuk jumlah dua sudut 2. Memberikan alasan dan kesimpulan dalam menggunakan rumus kosinus, sinus, dan tangen untuk selisih dua sudut 3. Memberikan alasan dan kesimpulan dalam menggunakan rumus sinus, kosinus, dan tangen untuk sudut ganda 4. Memberikan alasan dan kesimpulan dalam menggunakan rumus sinus, kosinus, dan tangen untuk sudut pertengahan 5. Menggunakan pola dalam menyelesaikan persamaan trigonometri dengan menggunakan rumus sudut ganda atau sudut pertengahan 6. Memberikan alasan dan kesimpulan dalam menemukan rumus konversi perkalian ke penjumlahanpengurangan sinus dan kosinus Lampiran 1 78 7. Memberikan alasan dan kesimpulan dalam menemukan rumus konversi penjumlahanpengurangan ke perkalian sinus dan kosinus 8. Memberikan alasan dan kesimpulan dalam membuktikan persamaan trigonometri dengan menggunakan rumus konversi perkalian dan penjumlahanpengurangan sinus dan kosinus

D. Tujuan Pembelajaran

 Setelah selesai mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan: 1. Siswa dapat memberikan alasan dan kesimpulan dalam menggunakan rumus kosinus, sinus, dan tangen untuk jumlah dua sudut 2. Siswa dapat memberikan alasan dan kesimpulan dalam menggunakan rumus kosinus, sinus, dan tangen untuk selisih dua sudut 3. Siswa dapat memberikan alasan dan kesimpulan dalam menggunakan rumus sinus, kosinus, dan tangen untuk sudut ganda 4. Siswa dapat memberikan alasan dan kesimpulan dalam menggunakan rumus sinus, kosinus, dan tangen untuk sudut pertengahan 5. Siswa dapat menggunakan pola dalam menyelesaikan persamaan trigonometri dengan menggunakan rumus sudut ganda atau sudut pertengahan 6. Siswa dapat memberikan alasan dan kesimpulan dalam menemukan rumus konversi perkalian ke penjumlahanpengurangan sinus dan kosinus 7. Siswa dapat memberikan alasan dan kesimpulan dalam menemukan rumus konversi penjumlahanpengurangan ke perkalian sinus dan kosinus 8. Siswa dapat memberikan alasan dan kesimpulan dalam membuktikan persamaan trigonometri dengan menggunakan rumus konversi perkalian dan penjumlahanpengurangan sinus dan kosinus  Karakter siswa yang diharapkan : 1. Rasa ingin tahu 2. Ketelitian Lampiran 1 79 3. Percaya diri 4. Komunikatif 5. Kerja sama

E. Materi Ajar : -

Trigonometri

F. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Problem Solving Metode : Think Aloud Pair Problem Solving TAPPS

G. Kegiatan Pembelajaran

 Pertemuan Pertama No Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Alokasi Waktu 1. Tahap Pendahuluan Pembuka Apersepsi Motivasi  Guru mengucapkan salam dan mengajak siswa berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran  Guru mengkondisikan kesiapan siswa dan menciptakan suasana belajar.  Siswa diingatkan kembali dengan melakukan tanya jawab mengenai materi trigonometri yang sudah dipelajari saat kelas X yaitu perbandingan trigonometri  Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan indikator yang hendak dicapai dalam proses pembelajaran beserta tujuan pembelajaran.  Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan 10 Menit Lampiran 1 80 metode Thinking Aloud Pair Problem Solving TAPPS beserta tugas problem solver dan listener.

2. Tahap Inti

Tahap Eksplorasi  Guru memusatkan perhatian siswa dengan menampilkan masalah dalam kehidupan sehari-hari dan memberi pertanyaan lisan kepada siswa untuk mengukur pengetahuan awal siswa  Selanjutnya untuk meningkatkan pengetahuan siswa, pembelajaran dilakukan secara berpasangan yang terdiri dari seorang problem solver dan seorang listener. Siswa dapat memilih siapa yang terlebih dahulu menjadi problem solver ataupun listener  Untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran, guru memberikan Lembar Kerja Siswa 1 LKS1 yang terdiri dari dua permasalahan. Permasalahan I tentang “penemuan rumus kosinus untuk jumlah dua sudut ” dan permasalahan II tentang “penemuan rumus kosinus untuk selisih dua sudut ”.  Guru menugaskan siswa untuk mulai mengerjakan LKS1 sesuai pengetahuan mereka dengan dibantu bahan ajar dari buku paket. Diharapkan siswa mampu 25 Menit