Tahap-tahap Metode Praktikum Metode Praktikum

belajarnya, dan guru hanya memberikan bimbingan terbataspada pemilihan topik dan pengembangan pertanyaan. Tipe inkuiri yang palingkompleks ialah penelitian siswa student research. Dalam inkuiri tipe ini, guru hanyaberperan sebagai fasilitator dan pembimbing sedangkan penentuan atau pemilihan danpelaksanaan proses dari seluruh komponen inkuiri menjadi tangungjawab siswa Ibrahim, 2007:3. Herron 1971:171-212, telah lebih dulu mengkaji guided inquiry ini. Iamembagi guided inquiry ke dalam 4 empat tingkatan, ialahConfirmationVerification, Structured Inquiry, Guided Inquiry, dan Open Inquiry.Macam bimbingan guru pada siswa untuk tiap tingkatan guided inquiry iniditabulasikan sebagai berikut. Tabel 1.Tingkatan guided inquiry dan macam bimbingan guru pada siswa Tingkatan Inkuiri Persoalan Prosedur Solusi    1   - 2  - - 3 - - - Keterangan:  artinya dibantu guru Guided inquiryatau inkuiri terbimbing merupakan salah satu model pembelajaran yang berperanpenting dalam membangun paradigma pembelajaran konstruktivistik yangmenekankan pada keaktifan belajar siswa. Kegiatan pembelajaran ditujukan untukmenumbuhkan kemampuan siswa dalam menggunakan keterampilan proses denganmerumuskan pertanyaan yang mengarah pada kegiatan investigasi, menyusunhipotesis, melakukan percobaan, mengumpulkan dan mengolah data, mengevaluasi dan mengkomunikasikan hasil temuannya dalam masyarakat belajar. Kegiatan inkuirisangat penting karena dapat mengoptimalkan keterlibatan pengalaman langsung siswa dalam proses pembelajaran. Menurut Hasler dalam Malihah 2011:21, berikut ini adalah tahapan dalam pembelajaran inkuiri terbimbing. Gambar 1. Tahapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing

C. Keterampilan Proses Sains

1. Pengertian Keterampilan Proses Sains

Menurut Rustaman 2005:78, keterampilan proses adalah pendekatan pembelajaran yang bertujuan mengembangkan sejumlah kemampuan fisik dan mental sebagai dasar untuk mengembangkan yang lebih tinggi pada diri siswa dalam memproses perolehan belajarnya. Dengan mengembangkan kemampuan fisik dan mental, siswa akan mampu menemukan dan menggambarkan sendiri fakta, konsep, serta menumbuhkan dan mengembangkan sikap dan nilai yang dituntut. Keterampilan proses melibatkan keterampilan-keterampilan kognitif atau intelektual, manual dan sosial. Keterampilan kognitif atau intelektual terlibat karena dengan melakukan keterampilan proses siswa menggunakan pikirannya. Keterampilan manual jelas terlibat karena mungkin siswa melibatkan penggunaan alat dan bahan, pengukuran, penyusunan atau perakitan alat. Dengan keterampilan sosial dimaksudkan bahwa siswa berinteraksi dengan sesamanya dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan keterampilan proses, misalnya mendiskusikan hasil pengamatan Rustaman, 2005:78. Namun, dalam penelitian kali ini peneliti hanya membatasi untuk aspek penilaiannya yaitu, aspek psikomotorik dan afektif saja yang akan dinilai berkaitan dengan keterampilan proses sains. Sementara aspek kognitif akan dinilai dan dimasukkan kedalam hasil belajar.

2. Jenis-jenis Keterampilan Proses Sains

Ada berbagai jenis keterampilan proses yang dapat dikembangkan dalam diri peserta didik. Menurut Karen L. Lancour dalam Zakiyah 2011:22, mengungkapkan bahwa keterampilan-keterampilan tersebut