Kerangka Berfikir TINJAUAN PUSTAKA

27 kompetensi yang disampaikan, selain memperhatikan sarana dan prasaranayang ada dan kondisi dan situasi siswa. Pendidikan Agama Islam PAI adalah mata pelajaran yang erat kaitannya dengan pembentukan karakter, sikap dan sifat siswa. Mata pelajaran ini juga erat sekali dengan lingkungan tempat siswa beradaptasi sehingga pada dasarnya siswa telah memiliki pengetahuan-pengetahuan atau konsep-konsep dasar dalam mata pelajaran ini yang diperoleh dari lingkungan dan media massa. Dalam proses pembelajaran mata pelajaran pendidikan agama islam guru dituntut untuk menggali konsep, pengetahuan atau informasi dasar yang telah dimiliki oleh siswa dan memilahnya ke dalam kumpulan konsep atau pengetahuan yang benar dan membangunnya dalam pengetahuan yang tepat untuk pembetukan sikap dan sifat yang baik yaitu sikap siswa berdasarkan ajaran-ajaran Islam. Dengan metode ini guru dapat menggali konsep dan pengetahuan dasar yang telah dimiliki oleh seorang siswa dan membangunnya dalam suatu konsep pengetahuan yang benar. Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw adalah model pembelajaran kelompok. Dalam proses pembelajaran kooperatif terjadi peristiwa pengajaran teman sebaya peer teaching yang cenderung lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran oleh guru. Dalam sistem pembelajaran kooperatif siswa berkesempatan untuk bekerjasama dengan teman untuk mengembangkan diri sedangkan guru hanya sebagai fasilitator belajar sehingga hasil belajar akan lebih bermakna mendalam bagi siswa. Pada pembelajaran konvensional, guru yang lebih berperan aktif sebagai sumber belajar dan siswa hanya sebagai objek pembelajaran yang cenderung bersifat pasif. Dengan metode yang berbeda yaitu metode kooperatif tipe jigsaw dan pembelajaran konvensional seperti terurai diatas akan membawa prestasi siswa yang berbeda.

C. Hipotesis Penelitian

Hipotesis pada dasarnya merupakan suatu preposisi atau anggapan yang mungkin benar dan sering digunakan untuk dasar pembuatan keputusan dan penelitian lebih lanjut. Dalam penelitian ini penulis mengajukan hipotesis sebagai 28 berikut: “Semakin tepat penggunaan metode Jigsaw pada siswa maka akan semakin tinggi pula motivasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam”. Berdasarkan hipotesis tersebut maka hipotesis alternatif Ha dan hipotesis nol Ho dapat dirumuskan. Adapun rumusan kedua hipotesis tersebut adalah sebagai berikut: Ha: Terdapat pengaruh yang signifikan antara tepatnya penggunaan metode Jigsaw dengan peningkatan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam. Ho: Tidak ada pengaruh yang signifikan antara tepatnya penggunaan metode Jigsaw dengan peningkatan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam.