Saran SARAN DAN KESIMPULAN

62 DAFTAR PUSTAKA Referensi dari Buku Alisuf Sabri, M., Pengantar Psikologi Umum Perkembangan, Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 1993. Bahri Djamarah, Syaiful, Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2008. Daradjat, Zakiah, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2008. Djaali, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2009. Departemen Agama RI, Al- Qur’an dan Terjemah, Jakarta:Proyek Pengadaan Kitab Suci Al- Qur’an, 1984. Hamalik, Oemar, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2001. Majid, Abdul, Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012. Moleong. Lexy J., Metode Penelitian Kualitatif. Bandung. PT Remaja Rosdakarya. 2002. Nuraida Khalid Alkaf, Metodologi Penelitian Pendidikan, Ciputat: Islamic Research Publishing, 2009 Rahman Shaleh, Abdul, Psikologi: Suatu Pengantar dalam Perspektif Islam, Jakarta: Kencana, 2009. Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2002. Rusman, Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, Jakarta: RajawaliPers, 2011. Sadirman, Interaksi Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2003. Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2011. Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada, 2007. 63 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif, dan R D, Bandung: Alfabeta, 2011. Tohirin, Psikologi Pembelajaan Pendidikan Agama Islam,Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2006. Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif, Jakarta: Kencana, 2009. Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta: Kencana, 2010. Cet. 3. Undang-undang Sisdiknas SistemPendidikanNasional 2003, Jakarta: SinarGrafika, 2003. Warsono dan Hariyanto, Pembelajaran Aktif, Bandung: Rosda Karya, 2012. Wena, Made, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2009. Cet. 2. Yonny, Acep, dkk, Menyusun Penelitian Tindakan Kelas, yogyakarta: Familia, 2010. Zainin, Hisyam, dkk, Strategi Pembelajaran Aktif, Yogyakarta: Insan Madani, 2008. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Nama Sekolah : SMP MUHAMMADIYAH 8 JAKARTA Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PAI Kelas Semester : VIII II GENAP Tahun Ajaran : 20132014 Pokok Bahasan : MAD DAN WAQAF Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit ==========================================================

A. Standar Kompetensi

Menerapkan hukum bacaan mad dan waqaf

B. Kompetensi Dasar

Menjelaskan hukum bacaan mad dan waqaf

C. Indikator

Memahami bacaan mad dan waqaf

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat memahami pengertian dan pembagian mad, menjelaskan pengertian dan pembagian mad, menjelaskan waqaf, membedakan bacaan waqaf dengan washal serta menyebutkan pembagian waqaf

E. Materi Pembelajaran

Terlampir

F. Kegiatan Pembelajaran

1. Model : Kooperatif tipe jigsaw 2. Metode : Diskusi kelompok, pemberian tugas, dan presentasi.

G. Langkah- langkah Pembelajaran

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu Pendahuluan 8 menit

1. Mempersiapkan siswa

 Guru mengucapkan salam, melihat kesiapan siswa untuk belajar, dan memeriksa kehadiran siswa.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan apersepsi  Guru menjelaskan model pembelajaran yang akan digunakan  Siswa menjawab salam, menyiapkan diri untuk belajar, dan memberitahu teman yang tidak hadir.  Siswa menyimak guru penjelasan  Siswa menyimak penjelasan guru 1 menit 3 menit 4 menit Kegiatan Inti 62 menit

2. Mengorganisasikan siswa

dalam kelompok  Guru menyampaikan sekilas materi yaitu Mad dan Waqaf  Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok asal yang terdiri atas 6 siswa masyarakat belajar.  Guru mengarahkan siswa untuk berbagi tugas menjadi anggota kelompok ahli dalam setiap kelompok asal.

3. Membimbing dalam diskusi

kelompok .  Guru memerintahkan siswa membuka Lembar Kerja Siswa LKS mengenai mad dan waqaf  Guru memberikan kesempatan siswa berdiskusi untuk membangun kontruktivisme pengetahuan dan menemukan inkuiri jawaban LKS yang diberikan.  Guru memantau kerja setiap kelompok dan memberi kesempatan siswa untuk  Siswa mendengarkan penjelasan guru  Siswa membentuk kelompok asal sesuai arahan guru masyarakat belajar.  Siswa berbagi tugas menjadi anggota kelompok ahli di kelompoknya masing-masing.  Siswa membuka Lembar Kerja Siswa LKS mengenai mad dan waqaf.  Siswa mulai berdiskusi untuk membangun kontruktivisme pengetahuan dan menemukan inkuiri jawaban LKS dalam kelompok ahli.  Siswa mengerjakan LKS dan bertanya apabila ada yang tidak mengerti. 5 menit 5 menit 2 menit 2 menit 20 menit 3 menit