Pengertian Hasil Belajar Hakikat Belajar dan Hasil Belajar

21 berhubungan dengan hokum perbuatan, baik hukum-hukum ibadah maupun mu’amalah. Adapun yang menjadi sifat bagi Fiqih diantaranya: 1. Fiqih sebagai produk merupakan akumulasi kumpulan, majmu’a hasil upaya para perintis fiqih terdahulu dan umumnya telah tersusun secara lengkap dan sistematis dalam bentuk buku teks dan madzhab-madzhab. 2. Fiqih sebagai proses adalah proses pemahaman atas al-Qur’an dan al-Hadis dalam hubungannya dengan hukum perbuatan manusia. 3. Fiqih sebagai sikap adalah fungsi fiqih sebagai alat penanaman sikap dan karakter taqwa ke dalam batin manusia. 28 B. Penelitian yang Relevan Sebagai bahan penguat penelitian tentang penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif dengan Teknik STAD untuk meningkatkan hasil belajar siswa, penulis mengutip beberapa penelitian yang relevan, antara lain: 1. Dalam skripsi yang berjudul: “Pengaruh Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Metode Cooperative Learning Teknik STAD Terhadap Hasil Belajar Siswa. Disusun oleh Muhamad 101017021004, Program Studi Pendidikan Matematika FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2009. Berdasarkan hasil penelitian bahwa ada perbedaan yang signifikan antara nilai rata-rata hasil belajar matematika yang menggunakan metode Cooperative teknik STAD, dengan rata-rata menggunakan metode ekspositori. Dengan menggunakan metode Cooperative teknik STAD memiliki hasil lebih tinggi atau lebih baik dibandingkan menggunakan metode ekspositori. 2. Dalam skripsi yang berjudul: “Pengaruh Metode Cooperative Learning Teknik STAD Konsep Ekosistem Terintegrasi Nilai TerhadapHasil 28 Lukman Zain, Pembelajaran Fiqih. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam Departemen Agama Republik Indonesia, 2009, cet. 1, h. 8. 22 Belajar” Eksperimen di MA Jami’iyyah, Pondok Aren. Disusun . oleh Devi Kusmiyanti 104016100400, Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan IPA FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2009. Mengatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan pada penggunaan metode Cooperative Learning Teknik STAD dengan mengintegrasikan nilai-nilai terhadap peningkatan hasil belajar biologi siswa. 3. Dalam skripsi yang berjudul: “Cooperative Learning Model STAD Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan HasilBelajar IPA Siswa Kelas IV SDN Pulowetan 2 Kecamatan Jatikalen Kabupaten Nganjuk. Disusun oleh Amurwani, Novie. 2009. Skripsi Jurusan Kependidikan Sekolah Dasar dan Prasekolah FIP Universitas Negeri Malang. Berdasarkan observasi awal dan wawancara dengan guru kelas IV SDN Pulowetan 2, hasil belajar siswa kelas IV masih rendah. Metode yang digunakan guru masih ceramah danproses pembelajaran hanya berlangsung satu arah saja. Sehingga siswa kurang aktif selama pembelajaran berlangsung. Persamaan penelitian ini dengan penelitian relevan sebelumnya yaitu menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan teknik STAD yang diteliti pada peningkatan hasil belajar siswa. Sedangkan perbedaan penelitian ini dengan penelitian relevan sebelumnya, yaitu sejauh pengamatan saya penelitian sebelumnya meneliti pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam IPA dan Matematika, sedangkan penelitian ini meneliti pada mata pelajaran Fiqih dengan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas PTK, peneliti ingin mengetahui apakah keberhasilan metode ini dapat di implementasikan pada semua mata pelajaran.

C. Kerangka Berpikir

Salah satu alternatif metode pembelajaran yang dapat dilaksanakan dalam KTSP adalah metode Cooperative Learning. Metode ini biasa disebut 23 juga metode gotong royong. Belajar kooperatif merupakan pendekatan pembelajaranmelalui kelompok kecil siswa untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar dalam mencapai tujuan belajar. Dalam pembelajaran kooperatif, setiap siswa dituntut untuk bekerja dalam kelompok melalui rancangan-rancangan tertentu yang sudah dipersiapkan oleh guru sehingga seluruh siswa harus bekerja aktif. kooperatif memiliki banyak teknik, salah satunya adalah Student Teams Achievement Divisions STAD. Dengan teknik ini siswa bukan hanya sekedar belajar tetapi juga saling mengerjakan tugas satu sama lain. Dalam pembelajaran, biasanya siswa lebih suka bertukar jawaban, mendiskusikan ketidaksamaan, dan saling membantu satu sama lain. Hal ini merupakan suatu keunggulan dari teknik STAD, karena tahap-tahap pada STAD memungkinkan siswa bertemu dengan siswa lain yang bukan kelompoknya saja sehingga kesempatan siswa untuk bertanya dengan teman- temannya lebih banyak. Jika keinginan siswa di implementasikan dalam bentuk pertanyaan itu terpuaskan, berarti proses belajar siswa telah dilalui, maka kegiatan belajar mengajar yang efektif telah tercipta. Keefektifan pembelajaran akan membuat siswa lebih mudah menyerap materi yang disajikan guru, sehingga hasil belajarnya akan menjadi lebih baik. Jadi, jika Pembelajaran Kooperatif dengan Teknik Student TeamAchievement Divisions STAD diterapkan dalam kegiatan belajar mengajar, maka diharapkan dapat terjadi peningkatan hasil belajar siswa.