53 pertanyaan sebagai umpan balik feedback dari siswa langsung
mendapat tanggapan dari guru. b.
Pola Pemanfaatan Mandiri. Berbeda dengan pola pemanfaatan klasikal, pola pemanfaatan mandiri
tidak melibatkan guru. Pemanfaatan secara mandiri ini mendudukkan Cerdiktera sebagai media belajar. Kendali pemanfaatan Cerdiktera
sepenuhnya di tangan pengguna program. Untuk itu, pengguna program harus benar-benar memahami petunjuk pemanfaatan yang menjadi
manual produk Cerdiktera. Menurut uraian di atas, media audio Cerdiktera dapat dimanfaatkan
secara klasikal dimana guru dapat mengatur skenario pembelajaran dalam menggunakan media audio Cerdiktera dan media audio Cerdiktera juga bisa
dimanfaatkan secara klasikal dimana guru tidak terlibat dalam pembelajaran.
4. Penggunaan Media Audio Cerdiktera bagi Siswa Tunanetra
Media dalam pembelajaran berfungsi sebagai alat yang mempermudah siswa memahami materi pembelajaran. Menurut Syaiful Bahri dan Aswan
Zain 2013:136 terdapat enam langkah yang dapat dilakukan saat mengajar dengan menggunakan media, yaitu: a merumuskan tujuan pengajaran dengan
memanfaatkan media, b persiapan guru, menetapkan media yang akan digunakan, c persiapan kelas dilakukan agar siswa dapat dinilia,
mengantisipasi, menghayati
pelajaran dengan
menggunakan media
pengajaran, d langkah penyajian dan pemanfaatan media, e langkah kegiatan belajar siswa dan f langkah evaluasi pengajaran.
54 Berdasarkan
enam langkah
yang dilakuikan
saat mengajar
menggunakan media tersebut, maka penggunaan media audio Cerdiktera terhadap pemahaman konsep karakter bagi siswa tunanetra kelas VIIIA
MTsLB Yaketunis Yogyakarta, yaitu: a.
Merumuskan tujuan pengajaran. Guru merumuskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan tercantum pada Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran RPP yaitu siswa mampu memahami okarakter toleransi dan peduli sosial, beserta tujuan karakter tersebut,
manfaat, contoh, dan implementasi dalam kehidupan sehari-hari. b.
Persiapan guru diantaranya sebagai berikut: 1
Guru mempersiapkan materi pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP dengan menggunakan buku
“Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan” penerbit Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2014.
2 Guru mempersiapkan soal latihan sesuai soal untuk evaluasi
pembelajaran. 3
Guru menyiapkan media audio Cerdiktera sebagai media pembelajaran karakter dengan cara mencoba media audio tersebut
sebelum pembelajaran dimulai untuk memastikan media audio tersebut tidak mengalami kerusakan ketika digunakan di dalam
pembelajaran.
55 c.
Persiapan kelas Guru mempersiapkan ruang kelas agar nyaman digunakan untuk
kegiatan belajar mengajar menggunakan media audio Cerdiktera dengan cara mengajak siswa mengatur posisi kursi dan meja melingkar
dengan meja dan kursi guru. d.
Langkah Penyajian pelajaran dengan pemanfaatan media, siswa dijelaskan oleh guru mengenai pembelajaran yang menggunakan media
audio cerdiktera sebagai media pembelajaran karakter, guru memanfaatkan media audio Cerdiktera untuk membantu dalam
penyampaian materi karakter toleransi dan peduli sosial. Guru menyampaikan materi dan siswa diminta guru untuk mendengarkan
media audio Cerdiktera, dan siswa diminta guru untuk menceritakan kembali media audio Cerdiktera yang sudah disajikan.
e. Penyajian pelajaran dengan dengan pemanfaatan media dan kegiatan
belajar siswa sebagai berikut: 1
Penyajian pelajaran dengan materi karakter toleransi a
Guru menjelaskan kepada siswa tentang karakter toleransi. Guru menjelaskan pengertian toleransi, tujuan toleransi, manfaat
toleransi, dan contoh-contoh toleransi dalam kehidupan sehari- hari.
b Siswa diminta guru untuk mendengarkan media audio Cerdiktera.
c Siswa diminta guru untuk menceritakan kembali isi media audio
Cerdiktera yang telah disajikan secara bergantian.
56 d
Siswa berdiskusi dengan guru mengenai karakter toleransi yang ada dalam media audio Cerdiktera. Hasil diskusi antara siswa dan
guru kemudian dipahami bersama kemudian guru memutar kembali media audio Cerdiktera untuk memastikan bahwa hasil
diskusi bersama tesebut benar. e
Siswa melakukan tanya jawab kepada guru tentang manfaat karakter toleransi. Siswa diberikan kesempatan oleh guru untuk
menanyakan materi karakter toleransi yang belum dipahami daj pertanyaan tersebut dibahas bersama di kelas.
f Siswa berdiskusi dengan guru mengenai contoh-contoh karakter
toleransi dalam kehidupan sehari-hari. Siswa dan guru secara bergantian memberikan contoh karakter toleransi. Setelah diskusi
berlangsung guru memuntarkan lagi media audio Cerdiktera untuk memastikan contoh-contoh yang sudah disebutkan sudah
benar. g
Siswa diminta guru menjelaskan kembali materi yang sudah disampaikan mengenai karakter toleransi, yaitu pengertian
toleransi, manfaat karakter toleransi, contoh-contoh karakter toleransi dalam kehidupan sehari-hari. Guru menunjuk siswa
secara acak untuk menjelaskan materi karakter toleransi. h
Siswa diminta oleh guru mengerjakan soal latihan secara lisan. Guru membacakan soal latihan tersebut sebanyak dua kali.
