Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian

8 e. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah. Sesuai dengan pengertian, karakteristik dan tujuan matematika SD tersebut, maka secara langsung siswa dilatih bertindak atas dasar pemikiran secara logis, rasional, kritis, cermat, efektif dan efisien, sehingga siswa dapat menggunakan matematika dan pola pikir matematika dalam kehidupan sehari-hari. Dalam mata pelajaran matematika SD terdapat beberapa materi, yang kesemuanya memiliki tujuan sesuai dengan uraian tersebut. Namun, tidak semua materi dalam matematika SD dapat dengan mudah dipahami oleh siswa. Salah satunya adalah materi pecahan yang dipelajari di kelas III SD. Di dalam materi pecahan yang dipelajari di kelas III SD terdapat kompetensi dasar yaitu mengenal pecahan, membandingkan pecahan dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan pecahan sederhana. Pada penelitian ini peneliti membatasi pada kompetensi dasar mengenal pecahan dan membandingkan pecahan. Kompetensi dasar tersebut merupakan materi dasar yang menentukan pemahaman untuk materi-materi lanjutan yang diajarkan pada jenjang kelas berikutnya. Pada materi ini siswa dikenalkan lambang bilangan baru yang belum pernah mereka ketahui dalam materi pembelajaran sebelumnya.

2. Pecahan a. Mengenal Pecahan

1 Definisi dari segi ilmiah Pecahan yang dipelajari anak ketika di SD, sebetulnya merupakan bagian dari bilangan rasional yang dapat ditulis dalam bentuk ௔ ௕ dengan a dan 9 b merupakan bilangan bulat dan b tidak sama dengan nol, contohnya pecahan ଵ ଶ . Secara simbolik pecahan dapat dinyatakan sebagai salah satu dari: 1 pecahan biasa, 2 pecahan desimal, 3 pecahan persen, dan 4 pecahan campuran. Begitu pula pecahan dapat dinyatakan menurut kelas ekuivalen yang tidak terhingga banyaknya: ଵ ଶ = ଶ ସ = ଷ ଺ = ସ ଼ = ⋯ Sukayati, 2003: 1. 2 Definisi dari segi pembelajaran Menurut Kennedy dalam Sukayati, 2005: 2, makna dari pecahan dapat muncul dari situasi-situasi sebagai berikut. a Pecahan sebagai bagian yang berukuran sama dari yang utuh. Bagian yang dimaksud adalah bagian yang diperhatikan yang biasanya ditandai dengan arsiran sedangkan yang utuh adalah yang menunjukkan 1. Contoh : Bagian yang diarsir menunjukkan pecahan ଷ ସ karena bagian yang diarsir berjumlah 3 bagian dari keseluruhan 4 bagian yang sama besar. Angka ”4” menunjukkan banyaknya bagian-bagian yang sama dari suatu keseluruhan utuh dan disebut ”penyebut,” sedangkan angka ”3” menunjukkan banyaknya bagian yang menjadi perhatian pada saat tertentu dan disebut ”pembilang”.