133 ada perbedaan aktivitas belajar siswa. Hal ini terbukti dari dari hasil pengamatan
terhadap empat indikator yang terperinci ke dalam enam belas deskriptor, diperoleh rata-rata nilai aktivitas belajar siswa pada kelas eksperimen sebesar
84,72. Secara umum, skor tertinggi diperoleh siswa pada indikator keantusiasan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran 325 poin dan paling rendah pada
indikator keberanian siswa dalam bertanya selama proses pembelajaran 289 poin. Berdasarkan temuan tersebut, maka dalam rangka meningkatkan aktivitas
belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran Talking Stick dalam pembelajaran PKn di SD Negeri 01 Sangkanjoyo Kabupaten Pekalongan, penulis
menyarankan:
5.2.1 Bagi Guru
1 Menjelaskan tata cara pelaksanaan metode pembelajaran Talking Stick
dengan rinci dan jelas. Sehingga siswa benar-benar mengetahui tata cara pelaksanaan metode pembelajaran Talking Stick dengan jelas dan
pembelajaran dapat berlangsung dengan baik sesuai dengan apa yang direncanakan.
2 Mengingatkan siswa untuk cermat dalam membaca dan memahami materi
pembelajaran. Sehingga saat siswa menemukan hal-hal yang belum dipahami dalam materi pembelajaran siswa memiliki rasa ingin tau dan
terdorong untuk bertanya baik kepada guru ataupun teman satu kelompok. 3
Mengingatkan siswa untuk memperhatikan setiap pertanyaan yang disampaikan siswa lain. Sehingga siswa memiliki gambaran bagaimana cara
menyampaikan pertanyaan dengan tepat.
134 4
Memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai materi pembelajaran. Sehingga siswa berkonsentrasi dan muncul pertanyaan-pertanyaan baru dari
siswa. 5
Mengarahkan siswa untuk mencermati dan mengahargai pendapat siswa lain. Sehingga ketika siswa menemukan ada hal yang kurang sesuai dengan
pokok pembahasan, siswa berani untuk berpendapat dan bertanya mengenai pendapat yang disampaikan siswa lain.
5.2.2 Bagi Siswa
1 Memperhatikan tata cara pelaksanaan pembelajaran Talking Stick yang
disampaikan oleh guru. Sehingga siswa benar-benar mengetahui tata cara pelaksanaan metode pembelajaran Talking Stick dengan jelas dan
pembelajaran dapat berlangsung dengan baik sesuai dengan apa yang direncanakan.
2 Membaca dan memahami materi pembelajaran dengan cermat untuk
menemukan hal-hal yang sekiranya perlu ditanyakan kepada guru atau teman satu kelompok. Sehingga siswa lebih memahami materi yang sedang
dipelajari. 3
Menyampaikan pertanyaan dengan jelas dan tepat. Hal tersebut agar guru atau siswa lain dapat memahami apa yang ditanyakan, sehingga dapat saling
bertukar informasi dan pengetahuan. 4
Berkonsentrasi serta mencermati pertanyaan dan pendapat siswa lain selama proses pembelajaran, guna memunculkan pertanyaan-pertanyaan baru yang
berkaitan dengan materi pembelajaran. Sehingga siswa belajar menghormati dan kritis terhadap pertanyaan dan pendapat orang lain.
135
5.2.3 Bagi Sekolah
