47 dengan judul “Keefektifan Penerapan Metode Talking Stick terhadap Aktifitas dan
Hasil Belajar PKn pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar Negeri 01 Sangkajoyo Kabupaten Pekalongan”.
2.3 Kerangka Berpikir
Banyak mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar, salah satunya yaitu mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan PKn. PKn termasuk mata pelajaran
yang wajib, akan tetapi dalam proses pembelajarannya masih banyak siswa yang kurang berminat. Hal tersebut dikarenakan, dalam proses pembelajaran guru
hanya menggunakan metode ceramah, guru kurang variatif dalam menyajikan materi dalam pembelajaran PKn. Penggunaan metode ceramah menyebabkan
siswa merasa bosan dan pasif selama proses pembelajaran berlangsung. Selama proses pembelajaran siswa hanya sebagai objek belajar bukan subjek belajar,
sehingga berdampak pada aktivitas dan hasil belajar siswa yang rendah. Untuk meningkatkannya, guru harus mampu menciptakan suasana pembelajaran yang
efektif. Pembelajaran PKn yang efektif, perlu dukungan semua komponen seperti
guru harus menguasai materi, penggunaan metode pembelajaran yang tepat, pengelolaan kelas yang efektif, dan penggunaan model pembelajaran yang
bervariasi. Penerapan metode Talking Stick pada pembelajaran PKn dapat digunakan sebagai alternatif metode pembelajaran PKn karena sesuai dengan
karakter siswa kelas III SD, yaitu berada pada tahap operasional konkret sehingga dapat mengaktifkan siswa. Selain itu, diharapkan efektif terhadap hasil belajar dan
aktivitas belajar PKn. Dalam proses pembelajaran PKn yang menerapkan metode
48 Talking Stick, siswa bekerjasama, berdiskusi, memecahkan masalah, dan
menyampaikan pendapat. Dilihat dari tahap pembelajaran Talking Stick, siswa lebih berperan sebagai subjek belajar karena guru hanya membimbing dan
memfasilitasi, sehingga siswa aktif dalam pembelajaran. Berdasarkan uraian di atas, dapat digambarkan bagan kerangka berpikir
metode pembelajaran Talking Stick. Bagan kerangka berpikir sebagai berikut:
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir
Jadi, penerapan metode pembelajaran Talking Stick ini diharapkan lebih efektif jika dibandingkan dengan penerapan metode pembelajaran ceramah
Siswa Kelompok
Eksperimen Kelompok
Kontrol
Metode Pembelajaran Talking Stick
Metode Pembelajaran Ceramah
Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa
Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa
Dibandingkan
Ada atau tidak perbedaan antara aktivitas dan hasil belajar siswa yang menerapkan metode pembelajaran Talking Stick dengan pembelajaran yang
menerapkan metode ceramah.
49 terhadap aktivitas dan hasil belajar PKn siswa dengan materi pembelajaran
Bangga Sebagai Bangsa Indonesia mata pelajaran PKn pada kelas III yang akan dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 01 Sangkanjoyo Kecamatan Kajen
Kabupaten Pekalongan.
2.4 Hipotesis
