Uji Perbedaan Variabel Hasil Belajar Siswa

118 0,025, maka dapat diambil keputusan Ho 1 ditolak dan Ha 1 diterima. Jadi, dapat disimpulkan terdapat perbedaan aktivitas belajar PKn materi Pengaruh Globalisasi antara pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran koperatif teknik berkirim salam dan soal, dengan pembelajaran yang menerapkan model konvensional.

4.3.3.2 Uji Perbedaan Variabel Hasil Belajar Siswa

Uji perbedaan variabel hasil belajar siswa dilakukan melalui uji statistik parametris uji t dengan bantuan program SPSS versi 21 menggunakan teknik independent sample t test. Langkah-langkah dalam SPSS versi 21 yang digunakan yaitu analyze – compare means – independent sample t test. Cara pengambilan keputusannya adalah jika nilai signifikansi yang diperoleh kurang dari 0,025 nilai signifikansi 0,025, dan nilai t hitung lebih besar dari t tabel t hitung t tabel , maka H ditolak dan H a diterima. Hasil uji perbedaan variabel hasil belajar siswa, dapat dilihat pada Tabel 4.20 berikut. Tabel 4.20 Output Uji Perbedaan Hasil Belajar Siswa Independent Samples Test Levenes Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. 2- taile d Mean Differe nce Std. Error Differe nce 95 Confidence Interval of the Difference Lowe r Upper nilai aktivitas Equal variances assumed ,125 ,725 4,547 52 ,000 12,037 2,647 6,726 17,349 Equal variances not assumed 4,547 51,972 ,000 12,037 2,647 6,725 17,349 119 Berdasarkan Tabel 4.20, nilai signifikansi pada kolom sig.2-tailed sebesar 0,000. Nilai signifikansi tersebut kurang dari 0,025 0,000 0,025. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan sampel dengan jumlah sebanyak 54 orang, maka nilai derajat kebebasan dk = n – 2 = 54 – 2 = 52 dan taraf kesalahan 5. Kemudian untuk uji 2 sisi 0,05 : 2 = 2,5 maka dapat diketahui nilai t tabel = 2,007. Berdasarkan kolom Equal variances assumed homogen, dapat diketahui bahwa nilai t hitung =4,547. Dari perhitungan uji hipotesis menggunakan teknik independent sample t test, diperoleh 4,547 2,007 t hitung t tabel dan nilai signifikansi yang diperoleh 0,000 0,025, maka dapat diambil keputusan Ho 2 ditolak dan Ha 2 diterima. Jadi, dapat disimpulkan terdapat perbedaan hasil belajar PKn materi Pengaruh Globalisasi antara pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran koperatif teknik berkirim salam dan soal, dengan pembelajaran yang menerapkan model konvensional.

4.3.3.3 Uji Keefektifan Variabel Aktivitas Belajar Siswa

Dokumen yang terkait

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE BERKIRIM SALAM DAN SOAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SDN TLOGOMAS 2 MALANG

4 25 17

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK KANCING GEMERINCING TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR PKn MATERI PEMERINTAHAN PUSAT KELAS IV SDN 1 SANGKANAYU KABUPATEN PURABALINGGA

1 25 312

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN BERBASIS TEORI BELAJAR DIENES TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATERI PECAHAN SENILAI SISWA KELAS IV SDN PESURUNGAN LOR 1 KOTA TEGAL

0 28 287

STUDI KOMPARASI KEEFEKTIFAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK DAN SNOWBALL THROWING TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS IV SD NEGERI MUARAREJA 02 TEGAL

1 18 426

KEEFEKTIFAN MODEL MIND MAPPING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS III SD NEGERI PEKAUMAN 2 KOTA TEGAL

6 26 257

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLE NON EXAMPLE TERHADAP HASIL BELAJAR MENULIS DESKRIPSI SISWA KELAS IV SDN RANDUGUNTING 4 KOTA TEGAL

2 21 157

STUDI KOMPARASI KEEFEKTIFAN MODEL GI DANAIR TERHADAP HASIL BELAJAR IPA KELAS IV MATERI PERUBAHAN KENAMPAKAN BUMI DAN LANGIT SDN PEKAUMAN 2 DAN OTA TEGAL

0 0 104

KEEFEKTIFAN MODEL AUDITORY REPETITION (AIR) TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD NEGERI PEKAUMAN OTA TEGAL

0 0 70

KEEFEKTIFAN TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL DALAM PEMBELAJARAN IPS PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI MUARAREJA OTA TEGAL

0 0 71

PENGARUH PENERAPAN TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII SMPN 3 LEMBAH GUMANTI

0 0 9