Teknik Penilaian Konversi dan Teknik Penilaian 1. Konversi Nilai

39 Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti 3. Nilai Harian NH diperoleh dari hasil ulangan harian yang terdiri dari: tes tulis, tes lisan, dan penugasan yang dilaksanakan pada setiap akhir pembelajaran satu Kompetensi Dasar KD. 4. Nilai Ulangan Tengah Semester NUTS diperoleh dari hasil tes tulis yang dilaksanakan pada tengah semester. Materi Ulangan Tengah Semester mencakup seluruh kompetensi yang telah dibelajarkan sampai dengan saat pelaksanaan UTS. 5. Nilai Ulangan Akhir Semester NUAS diperoleh dari hasil tes tulis yang dilaksanakan di akhir semester. Materi UAS mencakup seluruh kompetensi pada semester tersebut. 6. Penghitungan Nilai Pengetahuan diperoleh dari rata-rata Nilai Proses NP, Ulangan Tengah Semester UTS, Ulangan Akhir Semester UASUlangan Kenaikan Kelas UKK yang bobotnya ditentukan oleh satuan pendidikan. 7. Penilaian untuk pengetahuan menggunakan penilaian kuantitatif 1 – 4: Sangat Baik = 4, Baik = 3, Cukup = 2, Kurang = 1, dengan kelipatan 0,33 dengan 2 dua desimal di belakang koma. 8. Penghitungan Nilai Pengetahuan adalah dengan cara: a Menggunakan skala nilai 0 sd 4. b Menetapkan pembobotan. c Penetapan bobot nilai ditetapkan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik sekolah dan peserta didik. 9. Nilai UAS disarankan untuk diberi bobot lebih besar dari pada UTS dan NT karena lebih mencerminkan perkembangan pencapaian kompetensi peserta didik. Contoh: Pembobotan 3 : 2 : 1 untuk NUAS : NUTS : NT jumlah perbandingan pembobotan = 6. Skor Akhir sebagai berikut: SA = {3xUAS + 2xUTS + NT}6 SA = skor akhir, 1 - 4 UAS = nilai ujian akhir semester, 1 – 4 UTS = nilai ujian tengah semester, 1 – 4 NT = nilai tugas, 1 - 4 40 Buku Guru Kelas VII SMP Contoh: Peserta didik A memperoleh nilai pada mata pelajaran Agama Khonghucu sebagai berikut: NUAS = 3,5 NUTS = 3,0 NT = 3,2 Nilai Rapor = {3x3,5+2x3,0+1x3,2} : 6 = 10,5+6,0+3,2 : 6 = 3,23 Nilai Rapor = 3,28 = Baik Deskripsi = sudah menguasai seluruh kompetensi dengan baik. b. Penilaian Keterampilan 1. Penilaian Keterampilan diperoleh melalui penilaian kinerja yang terdiri atas: a Nilai Praktek b Nilai Portfolio c Nilai Proyek 2. Nilai Portofolio diperoleh dari kumpulan nilai tugaspekerjaan yang telah dilakukan oleh peserta didik selama pembelajaran di kelas. 3. Nilai Proyek diperoleh dari akumulasi pengetahuan, keterampilan dan sikap yang diwujudkan mulai perencanaan, pelaksanaan sampai ke pelaporan dalam satu pekerjaan. 4. Pengolahan Nilai untuk Keterampilan menggunakan penilaian kuantitatif 1 – 4: 5. Sangat Baik = 4, Baik = 3, Cukup = 2, Kurang, = 1, dengan kelipatan 0,33 dengan 2 dua desimal di belakang koma seperti yang tertuang pada Tabel. 6. Penghitungan Nilai Keterampilan adalah dengan cara: a. Menetapkan pembobotan. b. Menggunakan skala nilai 0 sd 4. c. Pembobotan ditetapkan oleh Satuan Pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik sekolah dan peserta didik. d. Nilai Praktek disarankan diberi bobot lebih besar dari pada Nilai Proyek dan Nilai Portofolio karena lebih mencerminkan proses perkembangan pencapaian kompetensi peserta didik. 41 Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti e. Contoh : Pembobotan 3 : 2 : 1 untuk Nilai Praktek : Nilai Proyek : Nilai Portofolio jumlah perbandingan pembobotan = 6. Skor Akhir sebagai berikut: SA = {3xUP + 2xUPJ + NP}6 SA = Skor Akhir, 1 - 4 UP = nilai ujian akhir praktek, 1 – 4 UPJ = nilai proyek, 1 – 4 NP = nilai portofolio, 1 - 4 Contoh: Peserta didik A memperoleh nilai pada Mata Pelajaran Agama Khonghucu sebagai berikut : Nilai Praktek = 3,5 Nilai Proyek = 3,0 Nilai Portofolio = 3,1 Skor Akhir = {3x3,5+2x3,0 + 1x3,1} : 6 = 10,5+6,0+3,1 : 6 = 13,1 : 6 Nilai Akhir = 3,27 = B+ Deskripsi = sudah baik dalam mengerjakan praktek dan portofolio. c. Penilaian Sikap 1. Penilaian Sikap spiritual dan sosial dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran Pendidik. 2. Penilaian Sikap diperoleh menggunakan instrumen: - Penilaian observasi Penilaian Proses - Penilaian diri sendiri - Penilaian antarteman - Jurnal catatan guru 3. Nilai observasi diperoleh dari hasil pengamatan terhadap proses sikap tertentu pada sepanjang proses pembelajaran satu Kompetensi Dasar KD. 4. Untuk penilaian Sikap Spiritual dan Sosial KI-1 dan KI-2 menggunakan nilai Kualitatif sebagai berikut: 42 Buku Guru Kelas VII SMP • SB = Sangat Baik = 3.66 sd 4 • B = Baik = 2.66 sd 3.65 • C = Cukup = 1.66 sd 2.65 • K = Kurang = 1.65 5. Penghitungan Nilai Sikap adalah dengan cara: • Menetapkan pembobotan • Pembobotan ditetapkan oleh Satuan Pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik sekolah dan peserta didik • Nilai Proses atau Nilai Observasi disarankan diberi bobot lebih besar dari pada Penilaian Diri Sendiri, Nilai Antarteman, dan Nilai Jurnal Guru karena lebih mencerminkan proses perkembangan perilaku peserta didik yang otentik. • Contoh: Pembobotan 2 : 1 : 1 : 1 untuk Nilai Observasi : Nilai Penilaian Diri Sendiri : Nilai Antarteman : Nilai Jurnal Guru. jumlah perbandingan pembobotan = 6. Skor Akhir sebagai berikut: Contoh: Peserta didik A dalam mata pelajaran Agama Khonghucu memperoleh : Nilai Observasi = 3,5 Nilai diri sendiri = 3,2 Nilai antar teman = 3,1 Nilai Jurnal = 2,4 Nilai Rapor = 2x3,5 + 1x3,2 + 1x3,1 + 1x2,4} : 5 = 7+3,2+3,1+2,4 : 5 Nilai Rapor = 3,14 = Baik Deskripsi = Memiliki sikap Baik selama dalam proses pembelajaran. 43 Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti

Bab VIII Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

A. Landasan Filosoi

Setiap pendidik pada Satuan Pendidikan wajib menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, eisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan isik serta psikologis peserta didik. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari Silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar KD. “Di dalam tiap perkara bila ada rencana yang pasti, niscaya Dapat berhasil; bila tanpa rencana yang pasti, niscaya gagal. Di dalam berbicara bila Lebih dahulu Mempunyai ketetapan, niscaya tidak gagap. Di dalam pekerjaan bila Lebih dahulu Mempunyai ketetapan, niscaya tidak akan berbuat terlanjur. Di dalam menjalankan sesuatu bila lebih dahulu Mempunyai ketetapan, niscaya tidak akan menemui jalan buntu. Di dalam berusaha hidup Sesuai dengan Jalan Suci bila lebih dahulu mempunyai ketetapan, niscaya tidak akan mengalami keputusasaan.” Zhongyong XIX: 16.

B. Contoh Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : .... Tuliskan Nama Sekolah Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti Kelassemester : ..... Materi Pokok : …. Alokasi Waktu : ….

1. Kompetensi Inti 2. Kompetensi Dasar

- Tulis masing-masing satu KD dari masing-masing KI yang merupakan rangkaian kesatuan sikap spiritual dan sosial dan pengetahuan dan keterampilan. KI-KD tersebut dapat disalin dari silabus. 44 Buku Guru Kelas VII SMP 3. Indikator Pencapaian Kompetensi - Tulis indikator-indikator dirumuskan dengan kata kerja oprasional yang mudah diukur.

4. Tujuan Pembelajaran

- Salin tujuan pembelajaran sebagaimana dirumuskan dalam Buku Guru. Tujuan- tujuan tersebut dikelompokkan menjadi tujuan pertemuan 1, 2, 3, dst. Apabila tujuan pembelajaran yang dirumuskan dalam Buku Guru dipandang kurang, guru dapat menambah tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. - Setelah menyelesaiakan kegiatan pembelajar pada pertemuan 1, peserta didik mampu: …

5. Materi Pembelajaran

- Tulis sub-babsub-tematopik untuk masing-masing pertemuan. Materi pembelajaran dapat ditambah apabila materi yang terdapat pada Buku Siswa kurang memadai.

6. Metode Pembelajaran

- Pilih satu atau beberapa pendekatanmetode berikut yang sesuai dengan pendekatan pembelajaran yang diaplikasikan pada Buku Peserta didik, bila Buku Siswa danatau Buku Guru tidak menyatakannya secara eksplisit, lakukan analisis untuk menentukan pendekatanmetode yang diterapkan. Scientiic Method Contextual Teaching and Learning Cooperative Learning Communicative Approach Project-Based Learning Problem-Based Learning Direct Instruction

1. Sumber Belajar

Tulis spesiikasi semua sumber belajar buku siswa, buku referensi, majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, nara sumber, dsb. Contoh: - Buku siswa : Judul buku, penulis, penerbit, tahun, dan halaman. a. Scientiic Method b. Contextual Teaching and Learning c. Cooperative Learning d. Communicative Approach e. Project-Based Learning f. Problem-Based Learning g. Direct Instruction